新时代中职学生劳动教育策略探析

新时代中职学生劳动教育策略探析

刘芳

宁波市鄞州职业教育中心学校， 浙江 宁波 315100

摘要：劳动教育是党在新时代背景下对学科育人的基本要求，同时也是提高学生综合素质能力的重要举措。然而，当前的教育情况显示，一些中职院校尚未认识到劳动教育的重要性，未对劳动教育体系进行构建和实施，仅将职业技能教育作为主要工作。在这种教育模式下，无法提升学生的综合素质能力，无法实施我国所倡导的劳动教育观念，将在某种程度上对学生的全面发展产生影响。             

关键词：新时代；职业学校；劳动教育；劳动课程

中职阶段的劳动教育应着重于劳动课程体系的建设和实施。根据学生实际情况制定具体教育方案，帮助他们确立正确的劳动观、培养良好的劳动习惯，提升劳动技能等多方面进行劳动教育体系的构建，以达到更理想的劳动教育效果。

一、劳动教育的内涵解读

劳动是创造物质和精神财富的过程，也是人类社会生存和发展的基础，是独特的社会实践活动。根据马克思的观点，“所有人的活动都是劳动”，因此劳动被视为人类的本质。劳动观是马克思主义理论的重要基石。劳动教育是苏霍姆林斯基教育思想不可或缺的一部分，并贯穿于整个教育思想体系之中。劳动教育是依靠学生参与劳动活动，旨在培养学生对劳动的认知、养成劳动习惯、培育劳动价值观念以及塑造积极的劳动情感态度。与德育、智育、美育和体育一样，劳动教育是学生综合素质全面发展中的重要组成部分，它的实施需要多种教育手段和方式。新时代的形势对中等职业学校实施劳动教育提出了全新的要求，并为其注入了新的时代内涵。当代职业教育已经进入了飞速发展的阶段，社会对中职学生综合素养的需求也提高了。因此，在中职院校实施劳动教育，旨在提升职校生的劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯，塑造正确积极的劳动意识、态度和价值观，培养他们解决实际劳动技术问题的综合能力，以适应中职学校培养多方面技能的人才的需求。

二、新时代中职学校开展劳动教育的问题研判

习近平总书记在全国职业教育工作会上，强调了职业教育的重要职责，包括培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业。他指出，我们必须高度重视，加快职业教育的发展。中职学校承担着重要使命，即为社会培养高质量员工和技能熟练的人才，是我国职业教育至关重要的组成部分。中职学校的培养目标定位在于应用型、技能型从业人员，培养具备专业技术知识的人才，能够为生产、建设一线提供服务。中职学校的劳动教育课程理念主要在于以下诸多方面，包括“以培养目标为中心，以实践能力培养为原则，以促进学生全面发展为宗旨”等。通过开展劳动教育和实施相应课程，可以有效迎合中等职业学校的培养目标，对中职学生培养职业道德、塑造工匠精神、养成劳模精神和敬业精神等方面具有深远意义。然而，由于学生对劳动的观念不够强烈，理解劳动的认知存在偏差，养成良好的劳动习惯缺乏，学校对劳动教育的重视程度不够，受传统的“唯分数论”观念的束缚，缺乏具体的实施指导等一系列内外因素的影响，可以看出中职学校劳动教育的现状并不令人乐观，存在一些实际问题。主要表现在：一是部分中职学生对劳动教育的重视程度较低，对劳动教育课程的意义认识不足。他们认为劳动仅仅是做农活、家务或者打扫校园，并且有些人甚至将劳动教育看作是一种惩罚方式。这导致他们缺乏劳动意愿和动力，对劳动教育的参与程度不高。其次，中等职业学校在劳动教育方面的重视程度不足，课程体系不够完备，劳动教育的导向性不强。未充分发掘劳动课程的育人价值，且课程地位不明确，将其简化为专业技术和职业技能的培训内容。大部分中等职业学校的劳动课程师资力量欠缺，教师队伍不完善，课程保障机制不健全，缺少严谨的管理制度和科学的课程评价机制。

三、新时代背景下中职学校开展劳动教育的实施路径

（一）加强中职学生对劳动教育的价值认知，树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯。

    首先，在日常的学习生活中，要掌握基本生活劳动，学会洗衣服、整理床铺、打扫寝室卫生，锻炼自己的劳动能力，注重劳动习惯的养成，让学生要亲身体验劳动，在实践活动中培植创新劳动的基因。其次，要让学生根植劳动情感，以先进劳动模范、工匠精神为榜样，组织“劳模进校园”、“工匠传精神”等公益讲座，传承其精湛的劳动技术和优秀的劳动精神，培养自我崇尚劳动的人格特征。最后，让学生不断锤炼劳动品质，在“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的劳动氛围中增加自我职业责任感教育，在实践中训练自身劳动技能，提升劳动道德品质，养成经常劳动的习惯。

（二）建立完整的劳动教育课程体系，发挥劳动教育课程的育人价值。

一是中职学校可以根据国家职业教育相关政策法规，结合能力本位课程观以及本校实际发展情况，制定劳动教育培养目标，构建劳动教育课程体系，把劳动教育课程内容广泛融入到其他学科之中，深化学科融合，加强劳动教育物质建设和精神建设。二是将劳动理论教育纳入到中职人才培养方案，开发贯穿整个教育教学过程的劳动教育课程，并积极打造劳动教育“金课”，不断增强劳动教育的即时性、互动性、趣味性，引导学生认识劳动、理解劳动，形成科学的劳动观念。三是注入理论知识，结合实践经验，丰富劳动教育实践。将劳动教育与专业课教育有机融合、同频共振。通过开展就业指导、职业培训、生涯规划等理论课程，为学生劳动教育提供理论知识。同时带领学生走下课堂、走出教室，参观真实的工作场所，让学生亲身参与实践，同师傅交流取经，体验真实的职业环境。四是中职学校可将劳动教育纳入校园文化建设顶层设计框架，建设具有专业特色的劳动教育实训基地，在校园廊道、板报、橱窗文化等方面增加劳动教育宣传内容，使学生通过多途径感受劳动教育的魅力。五是根据职业教育育人模式和劳动教育课程特点，多措并举打造“双师型”教师队伍。解决中职学校劳动教育课程师资问题，从“数量”和“质量”两方面进行提升。六是丰富职业劳动实践，拓展劳动渠道，学校应该鼓励学生积极参与志愿服务劳动，为学生提供参与渠道和方式，延伸劳动教育课堂。新时代劳动教育课堂具有开放性和融合性，学校应致力于打造家、校、社全方位劳动的教育生态系统。七是完善劳动教育课程的保障机制。加强中职学校党委、领导班子对劳动教育的重视，建立劳动教育组织机构，组建课程领导小组。加大劳动教育科研投入力度，给予财力人力物力支持。进行劳动教育课程结构的调整和改革，规划完善的顶层设计，切实地进行政策保障。

四、结束语

综上所述，目前中职院校需要构建完善的劳动教育体系，将各项劳动教育内容进行有效落实。为了能够对劳动教育体系进行更好的实施，需要建立劳动教育组织保障，做好中高职劳动教育衔接工作，建立优质的师资队伍。在此基础之上，不断提高中职劳动教育的质量，培养担当民族复兴大任的优秀劳动者。

参考文献

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