因材施教理念下高中体育教学中分层教学法的应用

因材施教理念下高中体育教学中分层教学法的应用

罗志斌

广东省梅州市梅县区高级中学   514000

摘要：在因材施教的教学理念背景下要求教师在教学的过程中做到以人为本。即，以学生的实际能力和兴趣爱好为中心。只有做到因材施教才能够让学生的学习效果得到全面性的提升。为此，在高中体育课堂的教学实践环节下，基于此背景教师要融合分层教学理念。考虑到不同学生的能力、兴趣等多方位的因素，分层对学生实施体育教学，让学生真正在体育课堂中有所收获。锻炼体魄，强化综合素质，取得较为优秀的学习成果。基于此，文章中主要分析了基于因材施教教学理念，高中体育课堂分层教学方法的应用策略。

关键词：因材施教；高中体育；分层教学法；应用策略；分析

前言：基于分层教学形式完成引导，不同学生在体育课堂中均能够找到属于自己的学习方法，也能够在与自身能力相符合的契机下完成学习，这样学生的体育学习成效才会显现出来。高中体育课堂中的教学教师运用分层教学理念，合理对于学生的体育学习过程进行优化引导，不仅能够通过体育课堂教学缓解学生在文化课知识学习中的压力。同时，能够强化学生体魄，增强学生身体素质，让学生更好的应对接下来的学习。此外，学生综合学习能力和体育学习素养的强化也会让其在学习生涯中提升综合水平，取得优的学习效果。
一、高中体育课堂应用分层教学法的意义

首先，分层教学模式的运用显示了学生的中心位置，学生在学习中的整体实效性得到了提升。另外，分层教学模式的运用迎合了课程改革思想中提出的基本要求，学生的学习效果和整体能力会得到显现。
其次，分层教学模式的运用营造了优质的课堂教学氛围[1]。与此同时教师各项教学活动会得到有序展开，课堂教学质量会逐步得到强化。在分层中学生积极参与，课堂中的各项教学活动的召开得到了积极的响应。

最后，有助于全面强化学生的体育学习素养[2]。在此实践环节中也会让学生的体育学习与教学的基本需求和方向相吻合，满足了学生的基本需要。最终，促进学生综合体育学习能力的强化提升[3]。
二、分层教学法在高中体育课堂中应用的策略
（一）合理分层，奠定分层教学基础
合理分层是开展分层教学的基础。高中体育课堂中教师为让分层教学理念融入于教学实践环节，首先第一步应该做到的就是合理分层。教师要充分了解学生在体育课堂学习中的实际能力、实际兴趣以及学生的不同性格差异。考虑到上述因素完成分层，奠定分层教学开展的基础。借此，才会为各项教学活动的开展做好前提准备。
例如：教师可以通过简单的体育测试了解学生在体育课堂学习中的不同能力。充分考虑到学生的体能、考虑到学生的整体学习水平，作为划分层次的一个考量因素。另外，可以通过与同学交谈的方式了解学生对于不同体育活动的兴趣。随后，综合考量不同因素将能力强、兴趣高、综合素质也较强的学生分为第一层次，将其他学生分为第二层次。后续课堂教学活动的开展均要在分层的基础上分配给各层次学生不同的学习任务和不同的实践任务。进而，让学生能够在自己的学习层次中找到乐趣，掌握方法和规律，更好的完成体育学习。
（二）分层组织教学活动，提升学生的学习兴趣
众所周知，高中生的学习压力较大。因此，在日常的学习时间分配时分给体育锻炼的时间较少。教师为让学生提升体育学习兴趣，不断通过体育锻炼的方式强化自己的体魄，更好的缓解在文化课学习中的压力，可以通过分层组织教学活动的方法，让学生的体育学习兴趣提升。这样学生才会通过锻炼更好的迎接日后的学习和生活。
例如：体育课堂中所学习的知识可以通过比赛的方式考察学生的学习效果。比赛也较具趣味性，学生的参与度较高。但是，教师应该注意若将班级内全部学生统一安排比赛，那么必然会是能力强的学生取得胜利，能力较差的学生失败。久而久之，学生的信心度和学习的热情度均会有所下降。此时，教师应该注意按照分层教学的方法组织不同的比赛活动。在各自层次中让学生参与比赛，学生才能够更好的融入比赛氛围。在与自己能相仿的层次中也会产生较量的感觉，参与学习、参与实践的兴趣度也会提升。借此，体育课堂教学综合实践成果才会逐步得到强化，教学目标也会就此达成。
（三）分层练习引导，强化学生的学习效果
    体育教师在教学过程中要通过分层让学生练习的形式，强化学生的学习效果。学生在各自的层次中完成练习，可以与本层次中的同学相互交流学习经验、相互分享在学习中遇到的不同难点，互相帮助解决问题。进而，学生也会感受到自己变化，在学习中增强信心整体提升学习质量。最终，显现出分层教学模式应用的具体优势。
例如：在篮球知识教学结束之后，教师可以让学生分层完成练习。对于不同的传球动作、不同的运球动作以及投篮动作等分层完成练习。借此，学生才能够有效的参与体育课堂中的学习活动。在分层练习中不同同学之间可以相互指出不足，共同练习，以此提升学习质量。同层次中的学生共同完成体育课堂中的练习，互相鼓励，互相加油学习的信心度和热情度也会由此提升。进而，有助于教师各项教学活动的展开，为分层教学活动的开展塑造基础。同一层次的学生共同进步，向更高学习层次迈进，课堂中的教学氛围也会变得更好。

结语：综上所述，因材施教理念考虑到了学生的中心位置，也考虑到了以人为本的教学思想。在高中体育课堂中教师结合因材施教理念，通过分层教学方法的运用让学生完成体育知识学习，学生的整体学习能力得到了提升，学生的体育学科的内在素养也得到了强化。久而久之，学生完成体育学习的积极性就童年公布得到了提升。体育课堂中的锻炼在强化学生体魄的同时也强化了学生的精神意识和价值观念，会让学生在整体能力得到优化，综合实践能力提升的基础上不断完成知识探究。以此，体育课堂教学综合成果得到了增强，教师的综合教学水平得到了显现。

参考文献：

[1]汤伟.信息技术在高中体育课教学中的应用研究——以蹲踞式跳远为例[J].科技风,2023(29):137-139.

[2]郭恩,魏本好.学科核心素养下高中体育课深度教学策略研究——以芜湖市为例[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2023,46(05):503-510.

[3]欧阳诗文.智慧课堂理念下的高中体育教学策略——以上海市J中学篮球专项课为例[J].上海教育科研,2023(09):75-79.