英语高考改革背景下的大学英语教学改革

英语高考改革背景下的大学英语教学改革

何姗

湖南外贸职业学院  湖南长沙 410000

摘要：2013年11月，高考英语入学分值被下调。高考英语的新改革对新时期的教育价值观产生了影响，同时，对大学英语教学改革也提出了新的要求与挑战。改革的结果必然是促进大学英语课程目标、设置、内容的改革，以及教学模式、方法和评价体系的进一步完善，使得大学英语教育的能力培养变得尤为重要。同时，也为各高校与大学英语教师共同努力探索未来职业的发展方向，积极完成相应转型提供了良好的机会，以满足学校、国家和社会在新时期的需求。

关键词：英语；高考改革；大学英语；教学改革

一、研究缘起

在高考中，从10%逐年稳步上升至70%，再到1983年英语成绩100%正式列入高考科目。然而，近些年来，与英语学习有关的负面报道时常出现，引起了不少关注，也引发了热议。不少专家、学者(刘润清等，2002，2004)也指出，当下存在过度重视英语考试成绩的现象，而且不少问题是英语学科教学所需解决的问题。对之进行改革是大势所趋。[1][玺梅1]

  在北京召开的十八届三中全会于2013年11月正式通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)。外语等科目考试形式的社会化在《决定》的重大改革范围当中。改革要求，外语不再在统一高考时举行，而是采用社会化一年多考的形式。《决定》[玺梅2]规定，外语考试交由社会机构来承办，从而呈现出一种社会化的趋势。但是，在过渡阶段还是由各级考试中心承办，学生和家长可根据实际情况选择考试的时间和次数。[2][玺梅3]

   总体来看，本次改革值得关注的方面有：第一，得益于英语一年多次考试，考生得以摆脱先前“一考定终身”的命运，英语高考的公平性得到了保证；第二，英语高考成绩采用等级制代替先前的百分制，使考生摆脱了之前“一分困死人”的无奈，考试评价的科学性得到了提升；第三，高校招生单位通过对英语的单科考核录取，可更好地选拨所需要的人才，进一步完善了人才选拔机制，避免了先前偏科带来的不利方面。因此，英语高考改革新政的实施极大地影响了从义务教育阶段到大学阶段的英语教学，为未来英语教学指明了方向，将对我国未来各时期的教育产生深远的影响。[3][jl4]

以英语高考改革总体方案为基础，各省市、各地方对英语高考的形式、分值也做出了相应调整。比如，北京市教育委员会在关于《2014－2016年中考中招改革框架方案( 征求意见稿)》公开征求意见的公告中提出，中考英语要着重突出语言的实际应用能力，要提高听力的占比；在2014年，山东省在夏季高考中取消了听力考试。规定，学生的外语听力成绩以每年1月份或6月份举行的“高中学业水平考试外语科目听力成绩”(取其中成绩最好的一次) 单独记入考生的电子档案。同时，招生院校应在招生章程中对考生高中学业水平考试中的外语听力成绩提出相应的要求。但是，在2015年夏季高考中又恢复了相关的听力考试。这说明各地对高考改革的具体实施细节仍在探索过程中，其改革的成效还有待时间的检验。[4]

现实情况是，实施多年的大学英语基础课程对于一些与英语相关度不高的专业已然像鸡肋一般，让这些学生学习英语是不是一种资源浪费，这已成为有待思考的问题。[5][jl5]另一方面,学生因高中学时的删减而忽略掉的学习内容还需要从大学的课堂上弥补回来。比如,高中词汇量的要求在逐渐减少，这势必会影响大学英语的教学，加重大学英语教学的难度，给学生带来更大的学习压力。[jl6]因此，在新的改革模式下，当下的大学英语又该相应地做出哪些衔接和配套的教学改革呢?

笔者认为，英语教学改革既是机遇又是挑战。[玺梅7]机遇在于英语教学需要新的动力和方法来有效地刺激其发展，挑战在于如何利用这个机遇。

可以预见，未来高中毕业生的整体英语水平将会有更大的提高。因此，能力培养在高校英语教育中的地位将变得更为重要。[6]

二、大学英语教学的现状

    “一年两考”的政策会使部分学生在第一次考试的成绩达到预期值的情况下，选择阶段性地中断英语学习，这将对学生之后大学期间的英语学习造成影响。同时，也给大学英语的课程设计带来了挑战。因此，探索建立基础英语与大学英语有效衔接的课程体系就显示十分有必要，而且成为了大学英语教育的研究热点之一。[7]

大学英语是非英语专业学生进入大学后学习的1门必修课程，但仍存在学生不能学以致用的问题。其原因是，目前的课程设置大多只包含了综合英语课程(即精读课)和听说课程。尽管近年来越来越多的学校开设了与口语，写作，翻译等有关的选修课程，但还是不能满足学习、科研及职业英语能力培养等个性化需求。并且国内高校在本科阶段将大学英语四、六级考试成绩与学位挂钩，使得英语学习成为学生的学习负担，很难在日常生活中应用[8][jl8]

教育部2007年9月26 日公布的《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”)指出：“大学英语课程要融入各学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)”。要求各高校根据实际情况对大学英语课时进行合理的安排。如部属院校、省属院校、市属院校以及民办院校根据各校实际情况，可以制定的每学期英语课程分别为12周、16周、18周，每周为4学时。

[9] [jl9]

三、结语

已在路上的高考英语改革不是高考不考英语，而是引导大家回归英语的本质。经过共同努力，不断探索，各高校与大学英语教师一起制定未来的职业发展规划，在充分考虑学校、国家和社会的实际需求基础上完成成功转型。[11]一方面，各高校应准备完备、综合的培训计划；另一方面[玺梅10]，大学英语教师也要主动设计自己的职业生涯规划。大学英语教学应在保持自身特点的基础上，充分考虑高考英语改革的各方面元素，调整自身发展目标和模式，在顺应时代发展的潮流的同时，还要重视高校英语教育的综合能力培养，侧重文化素养的提高，培育出适应时代发展要求的国际化人才，为我国的经济、文化发展和“中国梦”的实现做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1] 蔡基刚.压缩大学基础英语,提高语言学习效率--试论重点大学大学英语课程设置改革[J].外语 

   界,2002(5).

[2] 程晓堂.要充分预见英语高考改革的蝴蝶效应[J].外国语,2015,38(1).

[3] 鲁子问,张荣干.中国外语能力需求调查与战略建议[M].北京：北京大学出版社,2012.

[4] 王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外

   语,2011,8(5).

[5] 文秋芳.大学英语面临的挑战与对策:课程论视角[J].外语教学与研究,2012,44(2).

[6] 陈坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].上海:上海外语教育出版社,2010.

[7]徐锦芬.大学外语自主学习理论与实践[M].北京:中国社会科学出版社,2007.

[8] 杨枫,孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践,2013(3).

[9] 胡开宝,谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界,2014(3).

[10] Jordan R.R English for Academic Purposes[M].Cambridge:Cambridge University Press,1997.

[玺梅1]英语学科教学因为较高的关注度也更具争议性，面临的问题和存在的误解也更多。因此，对英语高考制度进行改革是大势所趋。

[玺梅2]删除

[玺梅3]学生可以自主选择考试时间和次数。

[jl4]英语高考新政极大地影响着从义务教育阶段到大学阶段的英语教学，为英语教学指明了方向，这无疑将直接对我国的幼儿教育、九年义务教育、高中教育产生深远影响。

[jl5]随着高考英语改革政策的颁布，一时间英语退出高考成为社会热门话题。对于一些与英语关联不大的专业如艺术、体育等，仍设置大学英语基础课，是否合理有待思考。

[jl6]另一方面，学生因高中删减的学时，需在大学课堂上弥补回来，大学老师的课程任务变重，学生的压力在大学也相对变大。

[玺梅7]笔者认为，英语教学改革既是机遇又是挑战。

[jl8]大学英语是非英语专业学生进入大学后学习的1门必修课程，经历30多年的历程且形成了相对成熟的教学体系，但仍存在学生不能学以致用的问题。其主要原因是目前的大学英语课程设置仅由综合课程( 即精读课) 和听说课程构成，尽管最近几年越来越多的学校开设了口语、写作、翻译等选修课程，仍远不能满足学生学习科研及职业英语的个性需求。并且国内高校在本科 阶段将大学英语四、六级考试成绩与学位挂钩，往往使得英语学习成为学生的学习负担，最终，有的学生失去了学习英语的兴趣，有的学生为了考试死记硬背了很多语法的条条框框，即使获得高分，也很难在日常生活中应用。[8]

[jl9]各个高校根据自身实际情况和培养目标对大学英语课时进行不同安排和设置。如部属院校、省属院校、市属院校以及民办院校每学期英语课程分别为12周、16周、18周，每周4学时。有些大学对高考英语成绩优异或对通过英语四级或校内水平考试的学生实行英语课程的部分免修政策。

[玺梅10]另一方面，