职业高中《电子技术基础与技能》课程思政的实现路径

职业高中《电子技术基础与技能》课程思政的实现路径

刘建庭

托克托县高级职业中学 010200

摘要：立德树人，是课程思政的根本目标，本文从职业高中《电子技术基础与技能》的课程思政面临的难题入手，探究开展该课程思政教学的途径和方法，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的民族自豪感和使命感，从而使《电子技术基础与技能》课程教学更有生命力，提升教育教学效果。

关键词：中等职业教育；课程思政；电子技术基础与技能；

立德树人，是教育的根本任务，是课程思政的根本目标。饱含思政育人功能的课堂教学，能让学生在学知识、懂技能的同时，提升思政觉悟，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，满足其生长发展的需要。在职业高中，《电子技术基础与技能》作为电子专业的核心课程之一，是电子专业学生思想政治教育的主营地。

一、课程思政融入《电子技术基础与技能》现状

1.教学设置欠合理

“课程思政”融入电子技术基础与技能教学过程中，存在教学设置欠合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，受到传统教学模式的影响，部分教师在将课程思政内容应用到电子技术基础与技能教学当中时，依然在应用传统的教学方法，即习惯性地带领学生理解电子电路，认识电子元器件，检测元件，焊接电路板等。学生虽然能够在课堂中通过理论学习、实践操作提升其专业的探究能力，但教师没有从课程思政的角度出发调整授课形式，两部分课程内容联系不够紧密。

2.教学创新性不高

现阶段的“课程思政”融入电子技术基础与技能教学过程中，具有教学创新性不高的现状，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在备课期间缺乏教学创新意识。在备课期间没有按照“三全育人”的人才培养需求进行教学大纲调整，教学模式、教学方法缺乏创新性，难以满足专业课与思政课程融合的教学标准。第二，现阶段思政改革中没有设置明确的教学标准，教师在创新探索教学形式时，没有明确的改革标准，无法提高教学整体性达到思政育人的教学目标。第三，部分教师虽然能够在课程教学形式调整时，对教学方法创新有较高的重视程度，但其没有重视考核标准、评价形式创新，导致电子技术与思想政治课程教学工作之间的连贯性不高，课程结束之后，学生只知电子线路，对世界观、人生观、价值观的引导不足。

二、职业高中《电子技术基础与技能》课程思政的实现路径

1.认真研读教材发掘资源

这是走进教材发掘思政元素的必经途径。电子技术基础课程更偏向于知识技能传授。在众多字里行间和图表中我们要找寻到课程思政元素就必须静下心来研读教材。实际上，我们在细心研读中就会发现该课程具有爱国主义教育、社会责任感、团队合作意识、人生感悟、孝敬感恩等丰富的思政育人资源。例如，在教学“触发器”时我们可利用被西方人称为“计算机之父”的科学家冯诺依曼从小刻苦认真爱学习的品质来培养学生工匠精神和探索品质，从而达到鼓励学生勇于学习，不怕困难，坚持理想，敢于向学科的最前线发起冲锋的优秀品质。又如在教学设计“时序逻辑电路”时我们就可在实施载体上选择不惧压力而勇向科学高峰前行的华为来激励学生增强民族认同感和国家自豪感。

2.强化方法意识培养促进创新

培养职业高中学生，必须强化方法意识培养。这样才能使他们在将来就业实践中具有很强的理论联系实际的方法创新应用的思维形成。这一点，我认为在其他任何学科教学中都应强化这一思政元素的利用和培养。而在电子技术基础与技能教学中作为一线教师就应本着“授人以鱼不及授人以渔”原则而强调方法思政。在二极管教学中为了让学生更好地认识理想二极管模型、恒压源模型和线性模型等三种简化电路模型我们就在激发学生学习兴趣基础上创新促进学生自主学习的方法实施，让学生沿着我预先设计的微课学法进行合作探索，引导他们采用折线化分析在不考虑导通电压、电阻以及反向电流三种不同情况下二极管的性能体现。随着所研究的参数越来越多，所建立的二极管的伏安特性曲线也越来越近，所得到的结果也就越来越少。就像生活也要面对抉择一样，越是简单地思考，就越是能轻易地作出抉择；而且，要尽量多地去验证，这样可以减少决策的冒险成本，并有助于培养学生的辨证思考和冷静分辨的分析能力。

3.课后任务提升职业使命感

职业教育旨在面向社会培养高素质的劳动者和技术技能型人才，其人才培养过程有赖于多方力量的参与，学生职业胜任力和品德素养的培养成效也应经受学校自身、社会的考核。因此学校成立了电子义务维修协会，每个周末，本人带领电子专业的学生分别在学校、社区进行义务维修，学生在维修电风扇、电吹风、电饭锅等小家电的过程中进一步提升了专业技能，在学校老师和小区居民的赞美声中，学生们提升了职业认同感和使命感。

总之，作为《电子技术基础与技能》课程知识的传授者，我们应持之以恒探究思政育人在本课程传授中的行之有效的方法，有针对性地开展对学生的思想政治教育，引导他们树立正确的人生观和价值观，增强其民族自豪感和使命感，向提升教育教学效果的目标进发。

参考文献：

[1]解丹婷,杜胜,王亚男.高职“课程思政”路径研究——以电工电子技术课程为例[J].教育教学论坛,2020(21):69-70.

[2]张月华,常晓帆,张新贺.《电工电子技术》课程思政实践与探索[J].科技资讯,2020,18(11):73-74.