棋类游戏对幼儿适宜性的实践探究——乐在“棋”中，“棋”乐无穷

棋类游戏对幼儿适宜性的实践探究——乐在“棋”中，“棋”乐无穷

金莹

合肥市杭州路幼儿园，230000，

摘要：棋盘游戏是中国的传统娱乐方式之一，只需一组棋子和一块棋盘，就能进行激烈的比赛。现代社会的进步和变化引起了家长对幼儿园教育的越来越高的关注，如何在幼儿的教学过程中塑造他们的思维方式和认知结构，激发他们的探索精神，已成为许多幼儿园和教师的核心议题。在幼儿园实施棋盘游戏活动被视为一种有效的方法，这能通过教授棋类游戏充分激发幼儿的想象力和思考能力，培养他们的专注度，锻炼他们的思维方式，并鼓励他们主动参与到这类游戏活动中，这是进行思维能力教育的关键措施。

关键词:棋类游戏,理解规则

正文:

一、游戏主题的由来

棋类游戏是一种很典型的规则游戏,而围棋、象棋的规则对幼儿来说更是有些过“复杂”。在崇尚自由、亲自然、生成课程的今天,棋类游戏似乎在幼儿园里有些“过时”了。但是崇尚自由并不代表不需要规则游戏、不需要规则了。棋类游戏的“精粹”便是规则，理解规则的过程是幼儿发展思维的过程；执棋筹谋的过程是培养观察力、思考力的过程；漫长的一盘棋局的完成度与孩子能坚持的学习品质。而这些,恰恰是孩子们在未来的学习过程中终身受益的。

二、游戏阶段

阶段一:初探棋类游戏

在刚开始，我们并未为孩子们设定具体的游戏标准，他们只能摆弄棋子，对谁应该先行棋感到极其疑惑。两名小孩互相抢夺先手的权力，游戏进展停滞，直到有人提出：“剪刀石头布”的胜者先行棋，看是否能够获胜。两名小孩均认为这是个有效的解决办法，于是他们继续进行游戏。然而，他们在投掷骰子时产生了争议：一名小孩选择了第一个格子为起点，而另一位却选择了以原地作为第一步，他们认为并不公平，因此他们开始讨论，最后达成了共识，决定都以第一个格子开始。在游戏中，教师鼓励幼儿自我探索，并以此为基础，让他们学习并掌握游戏的规则，从而推动他们的成长。“会说话的墙面”让游戏规则更为丰富，教师可以通过图像形式让幼儿更深入了解“规则”，让他们更清晰地认识到守规则的重要性。

我们尝试在益智区内投放简单的棋类游戏,如:牛角棋、三子棋、警察抓小偷等。规则简单,很好上手,孩子们玩的时候很容易理解,但是这类游戏对于中班孩子后期游戏来说有点简单了,玩着玩着孩子们就没有什么兴趣了,因为对于他们来说已经不具挑战性。

阶段二:尝试“合作性棋类游戏的投放”

人际关系是连接人们心灵的通道。儿童的社交互动，不仅是他们成长和性格发育的需求，也是他们个体社会化发展的步骤。象棋等游戏需要两个或更多的人参与，这就表明，儿童需要与伙伴一起玩耍，而这些游戏为他们的互动提供了一个小小的舞台。要点是引导孩子们去找寻和联络他们的伙伴们；接着在他们互相对弈和交流的过程中，他们掌握了如何沟通和协调；最后在获得成功的那一刻，他们的自信心得到了提高。《幼儿教育指导大纲》也强调了这一点：“要让每个孩子尝试展示自身的优点，并给他们机会感受到成功，以提高他们的自尊和自信。”因此，找出他们的优势，塑造他们的自信，是构建他们良好人际交往心理基础的钥匙。

棋类游戏可大致分为“合作性和竞争性”两大类,竞争性棋类游戏侧重发展幼儿的认知和思维能力,培养幼儿遵守规则、勇敢挑战、不畏挫折的社会性品质,而合作性棋盘游戏在以上的功能基础上,还可以为幼儿互助、协商与分享提供更多的机会,培养幼儿的合作精神与合作能力。【1】

在合作游戏中所有参与者都是合作关系,所有人为一个团队,为了共同的目标而努力,共同击败游戏设定的虚拟“对手”完成游戏安排的任务。

在投放的合作性棋盘游戏“猜一猜”的游戏观察中我发现孩子们对于规则的理解不是太清楚,而且在他们需要共同遵守游戏设定的规则维护游戏本身的公平时并不能做的很好,常常会出现“作弊”现象,有时在游戏过程中还会出现集体作弊的现象。在通过几次的游戏后,不断地强化规则及玩法后有改观,但是随着不断强调后孩子们的兴趣却在不断削弱。阶段三:实践与改进

在通过孩子玩与教研活动的讨论中我们的棋类游戏活动存在以下几点需改进的点:

1.激发幼儿兴趣上有所困难，特别是中小班的孩子，更是面临挑战大、缺乏情境性的问题。

2.在趣味性、操作性和自测性等方面存在不足；新的玩法创新和更新没有得到及时的推进，因此相对缺乏魅力。

3.棋类活动的内容主要集中在数学和语言领域，范围较为有限；

4.如果不正确地存储辅助用品如骰子、卡片、实物等，可能会遗失。

提出改进方案:

（1）从桌面到三维空间

传统的棋类游戏大多都是对弈双方在桌面进行,这不符合生性好动的学龄前幼儿的年龄特点,因此,我们充分利用三维空间,将单一的桌面游戏变成了能在地面上、墙面上、户外活动场地上进行的趣味性游戏。例如:墙面上的棋类游戏《道路棋》、可以在地面上和户外场地上玩耍的《棋乐融融》。

（2）从单一变多样

为了凸显材料的趣味性,我们在设计棋盘、骰子、棋子时将传统的单一的骰子形式变得多样化。在棋盘的材质方面我们选择了不织布、盒类、板类、地垫类等。例如:阶梯式棋盘、盒子类棋盘等。在棋子的多样性方面,我们设计了走动、滑动、拉动、翻动等形式。例如:实物类走动的棋子、印章式棋子等。

（3）在内容上选择了有趣,健康,幼儿喜欢的事、物,贴近生活的情节。

例如:将交通工具作为棋子,海陆空路径作为棋盘路径的交通棋深受幼儿的喜爱,也与我们班级主题相结合。

（4）从静态变动态

我们将以坐下来静态对弈为主的传统棋类游戏,变换为动态的棋类游戏。

（5）从复杂变简单

调整成品棋的棋规,让棋规与玩法简单化,以符合幼儿思维发展水平,便于幼儿理解。三、总结与反思

棋类游戏是一种创新且引人入胜，非常易于掌握的娱乐方式，它可以助力儿童智力的开发，锻炼其思考能力，同时也能培养他们注重细节和持之以恒的优良习惯，而且这也是提升儿童社交能力的最佳途径。在棋类游戏中，儿童可以学习到如何思考、如何社交以及如何合作。社会的未来是开放互助的，因此，良好的社交能力对一个人终身都有极为重要的影响。希望在与棋类游戏的积极互动中，能让所有的孩子都能在游戏中找到乐趣，体验到棋类游戏带来的无尽乐趣。

参考文献：

[1]郭力平，石凤梅，谢萌，白洁琼.幼儿合作性游戏棋配置、设计制作与应用[J].上海：复旦大学出版社，2016.10