小学中段作文教学的几点思考

小学中段作文教学的几点思考

张泽明

新疆维吾尔自治区和田地区和田县阿瓦提乡第三中心小学 848000

摘要：随着时代的不断进步，教育事业的不断创新，作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。由于多方面的原因，致使小学生畏惧作文，对写作训练表现得非常被动。这严重制约着写作训练的高效开展，影响着小学语文教学的快速发展。

关键词：小学中段；作文教学；思考

引言

教师应摆脱传统教学模式的局限，以促进学生健康成长、良好发展为主要教学目标，让学生通过作文学习取得良好的学习成果。教师应加强与学生的沟通和交流，增强教学的科学性和有效性，可以组织开展多种形式的教学活动，让学生在参加活动的过程中发挥主观能动性，发挥想象力，从而提升写作教学效率。

1小学作文教学的原则

1.1优化作文辅导方法

教师应不断优化作文辅导方案，加深学生的学习体验感，调动学生的写作积极性，激发学生的自主学习意识，让学生不断突破自我。教师应加强对作文的分析，比如分析作文的描写方法，让学生了解不同的描写方法取得的不同效果。教师辅导学生时应站在学生的立场和角度，弥补学生作文学习中的不足，让学生产生良好的学习感受，激发学生的作文欲望，避免学生产生抵触心理。教师在优化设计作文辅导教学方案时需要引导和鼓励学生积极参与，还应充分了解学生作文学习中遇到的问题，降低学生学习作文的难度。

1.2提升作文辅导质量

作文辅导存在一定的难度，教师不仅需要调动学生学习的积极性，还需要观察学生在作文学习中存在的问题和遇到的困难。在小学作文教学中，教师需要提升自身职业认识、职业素养和教学水平，运用先进教学方法，观察学生的思想行为变化，从学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力、学习习惯、学习方法出发，融入学生的内心世界，有针对性地指导，建立良好的师生关系。教师应引导学生对作文学习中遇到的问题和收获的方法、经验进行沟通、交流、探讨和分享，帮助学生在作文时获得灵感，掌握方法，并灵活运用这些方法。

2小学作文教学的问题

训练手段单一，教学方式固化。很多语文老师在日常的语文写作教学中，用传授固定的写作模板代替详细的写作教学步骤，以图见效快，一些优质的写作模板的确能够增强文章的底蕴，但是极大束缚了小学生的逻辑能力与想象力的发展，阻碍了小学生写作能力的提升，也不利于小学写作教学的发展。低年级学段的小学生，理解能力还不是很强，强行让他们背诵大量的作文素材和模板，容易造成“学生怕写作文”的现象，长期这样下去，学生的思考能力不仅不能得到提高，还会导致千篇一律的现象。写作和阅读是紧密相联的，有了足够的阅读量才会有素材积累，进而可以写出优美的文章，如果不能将阅读教学和写作教学衔接起来，小学生的写作能力不会得到有效的提升，写作教学质量也不会出现飞跃的提升。不重视作文评改，过于追求功利化。许多老师的评语流于形式，出现雷同，有的老师只写了评语，并没有批改过程的记录。小学语文作文教学追求求真求实、真情实感，但是一些教师在作文教学的过程中，过于追求功利化，为了能够促使学生在考试中作文部分取得高分，教给学生一些固定的作文优秀模板，让学生在考试中套用模板，这样虽然能够使学生写出来的作文颇具文采，但是缺少真情实感。作文教学受制于课堂情景。小学作文教学一般都是在一节语文课堂中进行，一节课的时间是固定的，活动范围被框定在教室内，因而小学生想象力的发挥受到阻碍。教师应该积极主动地带领小学生漫步校园，用心去感受校园里的每一束花、每一片草，观察校园里所发生的事情，引导学生用自己的话描述自己及的见闻与感受。若没有充实的生活见闻是写不出来精彩的文章的，例如在写以“美无处不在”为题的作文时，很多小学生只能简单地叙述出来哪些景物是美的，却写不出来具体的内容来证明，归根到底是因为缺少生活阅历，发现美的眼睛。

3小学中段作文教学的几点思考

3.1创新教学手段，激发写作表达兴趣

小学阶段学生处于学习的初级阶段，他们在认知事物会根据自身喜好去衡量，兴趣度决定了他们参与相关活动的积极性。传统的作文教学模式单一枯燥，造成学生不喜欢写作文，不爱上作文课，所以小学语文教师就需要进行教学上的大胆创新，运用更多趣味化的教学方式，激发学生写作表达的兴趣，这才是提高作文教学质量的前提与关键。在教育信息化持续发展的背景下，教师利用多媒体手段进行教学情境创设，将相关内容进行直观形象化的播放呈现，这样就能迅速吸引学生注意力。

3.2读写结合，提高辅导质量

在小学作文教学中读写结合是非常有效的方式，教师可以通过阅读教学促进写作教学，并提供辅导，有助于提高作文质量，为学生的下一步学习打下基础。教师应引导学生阅读一些有代表性的文章，并针对阅读内容进行深入分析，让学生体会作文类型的多样性。学生也可以用模仿的形式写作，最终形成符合自身特点、具有自身风格的作文，提升作文水平。在读写结合过程中，教师可以设计一些作文题目，让学生加强练习。面对同样的作文题目，不同的学生会运用不同的写作方法，体现学习的差异性。读写结合教学法的实施可以扩展小学作文辅导教学的内容，为学生的全面发展提供有力支持。

3.3倡导课外阅读，提高写作基本能力

写作与阅读之间不可分割，为了提高学生的写作基本能力，教师还要倡导学生加大课外阅读量，尤其是经典文学作品的阅读，让他们在阅读中品味语言文字魅力，学习写作方法，积累更多素材，分析作者在字里行间之中表达的丰富情感，这都会对提高学生的作文水平非常有益。

3.4重视素材积累，夯实小学生写作的基础

很多小学生苦于写作时无话可写，没有足以支撑写作必须的素材，其主要原因是缺乏必要的生活积累。积累写作素材，要加强学生对生活的深刻体验。虽然小学生的生活阅历不太深广，但每天都会经历许多新鲜的事情，感受不同的刺激。这些经历中，总会有一些值得学生不断回味的东西，其思想意义和价值是不言而喻的。小学生应该从自己的生活经历中选择有意义的东西积累下来，作为写作的砖和瓦。要积累这些生活经历，要求学生必须进行深刻的体验。对生活中的景和物要做仔细地观察，看看其与众不同的地方，了解本身的意义和价值，然后积累下来。积累生活素材，除了进行深刻的体验外，还要认真思考分析，把真正有意义、有价值的东西积累下来。要想获取更有价值的写作素材，还要拓展获取素材的渠道，比如，开展有效的课内外阅读，借助现代多媒体手段了解掌握更多信息等方式，都可以获取更有价值间接素材。在获取更多的间接素材后，要对相关内容进行整合、取舍，把最有价值的东西积累下来。积累任何渠道获得的素材，要求学生善于动笔，把相关内容记录在本子上，在闲暇时节慢慢回味，加深对素材的影响，以便在写作时容易找到，便于选择应用。把自己在平时积累的有价值的素材分享给学生，让学生获取更多的链接素材。

结语

作为小学语文教学中的重要组成部分，小学作文教学关乎学生的综合素质和能力提升。在习作教学中，教师要采取有效的策略，突出学生的课堂主体地位，让学生通过写作培养自己的阅读习惯，不断丰富自己的精神世界和情感需求，提升写作能力。

参考文献

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[2]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写，2022（13）：202.

[3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（9）：54-55.