浅析“智慧课堂”下高中应用文写作教学

浅析“智慧课堂”下高中应用文写作教学

张艳

锦州市锦州中学  辽宁 锦州   121000

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断创新。其中，“智慧课堂”作为教育领域的一项创新举措，引发了广泛的关注和讨论。高中英语作为培养学生语言能力、文化素养以及思维能力的重要课程之一，在高中英语教学中，特别是应用文写作领域，如何充分利用“智慧课堂”的技术手段，提升学生的写作能力和素质，成为了一个备受关注的话题。本文对“智慧课堂”下高中应用文写作教学进行深入探究，旨在找到一种高效而实用的教学方法，以提高高中生应用文写作水平。

关键词：“智慧课堂”；高中应用文；英语；写作教学

引言：智慧课堂是以学生为中心，利用先进的技术手段和教学方法，培养学生的自主学习能力和创新精神，实现学生的全面发展。高中英语应用文写作教学作为高中英语教育的重要部分，也需要借助智慧课堂的理念和技术，提高学生的写作能力和英语应用能力。然而，在当前的高中英语应用文写作教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学资源不足、评价方式不够科学等。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了高中英语应用文写作教学的发展。因此，对“智慧课堂”下高中应用文写作教学策略进行探究具有极大的现实意义。

一.相关概念阐述

1“智慧课堂”

随着信息技术的发展，“智慧课堂”应运而生。它旨在通过数字化、互联网等技术手段，优化教学环境，提升教育质量。它将传统教学与现代科技相结合，创造出更具互动性和个性化的学习方式。在智慧课堂中，教师可以利用电子白板、教育软件、在线资源等工具，实现更生动、多样的教学内容呈现，以及更有效的学生互动。

2应用文的特点

应用文是在特定的情境下，根据特定的目的和读者，使用恰当的语言风格和结构，撰写出来的具有实用性、功能性的文本。这些文本涵盖了现实生活中各种交流和应用场景，如书信、求职信、申请书、建议信、演讲稿等。高中英语应用文写作不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以让他们学会在实际情境中灵活运用语言，达到有效沟通的目的。通过写作，学生不仅能够巩固语法、词汇等语言知识，还能够培养逻辑思维、组织能力和文化意识。

二．“智慧课堂”下高中应用文写作教学策略

1.应用信息技术激发学生的写作兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，它能推动人们去认识事物，探求真理。“智慧课堂”倡导利用信息技术来完成教学任务。基于此，在智慧课堂中，教师可以运用电子白板、视频、图片等多媒体资源，创造出生动有趣的写作场景来激发学生的写作兴趣。例如，通过展示现实生活中的情境，如求职、旅行、社会问题等，让学生在情境中感受写作的实用性和趣味性。多媒体资源能够将抽象的写作概念变得具体可感，激发学生的写作兴趣。同时，智慧课堂支持在线互动，教师可以在课堂上设置问答环节、讨论话题等，让学生参与到写作话题的探讨中。通过互动，学生可以分享自己的观点和想法，获得同伴的反馈，增强他们的参与感和积极性。这种互动性教学方式能够使写作不再是单调的任务，而是一个与他人交流、分享的过程，从而激发学生的写作热情。

2.提供个性化的写作指导和反馈

2022版英语新课标倡导以培养学生自主学习能力为核心的教学理念，强调学习者要有一定的自主性。因此，考虑到学生的写作水平和需求的不同，教师可以设计不同层次的写作任务。例如，在一堂写作课中，教师可以给学生提供多个写作题目，分为基础、中等和挑战性三个层次。学生可以根据自己的水平选择合适的题目，从而在相对适应的难度下进行写作练习。这样，每个学生都能找到适合自己的写作任务，不仅减少了写作难度带来的压力，还能够更好地锻炼写作能力。此外，教师还可以针对学生的个性特点，提供个性化的写作指导。例如，某学生在写作时常常会出现语法错误，教师可以针对这一问题给予特别的语法指导，帮助他提升语言表达的准确性。又如，某学生写作时逻辑不够清晰，教师可以通过针对性的辅导，教给他如何构建合理的文本结构。通过这种有针对性的指导，学生能够得到实际的写作技巧帮助，从而在不同方面都能够有所进步。

3.注意学生写作思维的培养

在英语写作中，学生的成功不仅仅依赖于对理论知识的掌握，还需要培养独特的英语思维，使得他们能够将学过的语法和词汇有机地组织起来，形成一篇富有创意和流畅的英语作文。在小学和初中阶段，学生在积累了一定的英语知识体系后，虽然已经具备了一些基本的写作思维，但在高中英语写作中，仍然面临将知识转化为创新思维的挑战。因此，高中英语教师在培养学生写作思维时，应采取新的方法，使学生能够灵活运用知识，展现个人创新思维。在培养学生写作思维时，教师首先需要认识到时代的发展对英语教育的影响。现代社会对英语的要求不再局限于语言本身，更强调运用英语表达思想，沟通信息。因此，教师应该引导学生将个人知识体系与社会现实相结合，培养跨学科的思维能力，从而在写作中体现出创新性的观点和见解。同时，教师应该引导学生关注社会热点和时事问题。通过关注国内外的重要事件，学生可以在写作中融入当下社会话题，展示对时事的理解和个人见解。例如，我国举办的国际活动为学生提供了丰富的写作素材，他们可以运用自己的英语表达对国际事务的看法，展示自己的国际视野。除此之外，教师还可以通过实际案例来说明英语写作的实际应用。例如，通过分析记者招待会的场景，教师可以向学生解释应用文的一种实际体现，即在特定情境下运用适当的语言和结构进行交流。这样的案例可以帮助学生更好地理解写作的要求，从而在实际应试中更加灵活地应用。

4.利用信息技术实施多样化评价

一方面，在“智慧课堂”下的高中英语应用文写作教学中，信息技术为实施多样化评价提供了丰富的手段和可能性。教师可以利用在线评价工具，如在线测验和问卷调查，快速了解学生的写作知识和技能水平。通过针对性的测验，教师可以得知每个学生的具体差距，从而更有针对性地进行教学。另一方面，信息技术还使得教师可以更加便捷地评阅学生的作文。利用电子文档批注工具，教师可以在学生的作文文本中直接进行批注、标注和评价。这不仅提高了批阅效率，还能够给予学生更加具体的反馈，帮助他们了解自己的优势和改进之处。此外，信息技术也支持教师进行语言分析和作文内容的检索。教师可以利用语言分析软件，分析学生作文中的语法错误、词汇使用等方面的问题，为教学提供有力依据。同时，通过检索软件，教师可以迅速了解学生在写作内容方面的深度和广度，从而更好地指导学生的写作发展。

结束语：

综上所述，“智慧课堂”为高中应用文写作教学注入了新活力，丰富了教学模式，有效提升了教学效果。作为高中英语教师，应努力探索如何将智慧课堂运用于高中英语应用文实践教学之中，提高学生写作能力，培养其创造性思维。

参考文献：

[1]张弘.“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略探究[J].英语广场:学术研究, 2021(24):3.

[2]胡晓娟.智慧课堂在高中英语写作反馈上的应用[J].安徽教育科研,2021, 000(027):P.84-85.

[3]邬海英.“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略探究[J].海外文摘·学术, 2021(20)：2.DOI:10.12331/j.1003-2177.2021.20.052.

作者简介：张艳（1973.4-），女，汉，辽宁锦州人，教育硕士，中学高级，研究方向为高中英语教学；