分层导学，响应“双减”——“双减”背景下小学语文作业的分层设计

分层导学，响应“双减”——“双减”背景下小学语文作业的分层设计

姚伟军

陕西省渭南市大荔县许庄镇中心小学  715100

摘要：在“双减”政策的背景下，分层导学成为应对学生课业负担的一种有效方法。本文介绍了分层导学的概念和优势，强调了它如何减轻学生的课业负担、实现个性化学习和促进综合素养提升。本文以《月是故乡明》为例，提供了三个不同层次的分层导学实践案例，适合不同水平的学生。通过案例可以看出作业的分层设计在满足学生的个性化需求下，既巩固了知识又不增加学生负担，为学生的全面发展提供更多机会。

关键词：双减、分层作业、小学语文

引言：“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担，改善教育质量，促进学生的全面发展。在这一背景下，如何设计小学语文作业，使之既能够有效巩固知识，又不增加学生的负担，成为了一个亟待解决的问题。

一、分层导学的概念和优势

分层导学是一种针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度和内容的教育教学活动的方法。它可以用于不同学科和年级的教育，旨在最大程度地满足学生的个性化需求，促进他们的发展。在“双减”政策的背景下，分层导学的优势更加凸显，因为这一方法可以有针对性地满足政策的要求和目标。

（一）减轻学生的课业负担

“双减”政策的一个主要目标是减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间用于兴趣爱好和综合素养的培养。分层导学可以确保学生只需完成适合自己水平的学习任务，避免不必要的重复和过多的学业负担。这有助于响应政策中关于减轻学生负担的要求。

（二）个性化学习

“双减”政策鼓励降低学生的课业负担同时，旨在让学生的学习更加轻松。分层导学的个性化学习目的是确保每个学生在适合自己水平的情境中学习，避免过度的学业压力。高水平学生可以有更多挑战性的任务，而低水平学生可以有额外的支持，使每个学生都能获得符合自己水平的学习体验。

（三）促进综合素养提升

“双减”政策不仅仅关注学科知识，还注重培养学生的综合素养。分层导学强调综合素养的培养，如批判性思维、创造性表达、解决问题的能力等。这有助于培养学生更全面的素养，以满足政策中对学生全面发展的要求。

二、小学语文作业的分层导学实践案例

《月是故乡明》是一篇经典的课文，本文通过对该篇散文的分层作业导学实践，可以更好地理解如何为不同层次的学生提供个性化的学习体验。

（一）第一层次：生字词汇和基本理解（适合所有学生）

1.作业目标

（1）学会文章中的生字词汇。

（2）理解文章的基本内容和主旨。

2.作业内容

（1）阅读文章并圈出不懂的生字词汇。学生需要在阅读文章的过程中标记他们不懂的生字词汇，以便后续的学习和查找。

（2）使用字典或课本提供的生词表，查找这些生字的含义。学生需要使用字典或课本中提供的生词表，查找并理解这些生字的含义，以扩展他们的词汇量。

（3）回答几个基本问题，如文章在讲述什么，作者为什么用月亮来表达情感。学生需要回答一些基本问题，以确保他们理解了文章的主要内容和作者的意图。这有助于培养他们的阅读理解和分析能力。

（二）第二层次：文章结构和主题（适合中等水平学生）

1.作业目标

（1）理解文章的结构，包括开篇点题、回忆和呼应等部分。这有助于学生分析文章的组织方式，更好地理解作者的叙述和情感表达。

（2）理解为什么作者选择使用月亮来表达对故乡的思忆之情。学生需要探讨作者的用意和目的，为什么月亮成为了表达情感的象征。

2.作业内容

（1）阅读文章，并用自己的话总结每个段落的内容。这个步骤要求学生将文章分段，理解每个段落的主要内容，并用简洁的语言总结出来。

（2）回答一些深入的问题，例如文章的主题是什么，作者如何通过月亮来表达情感。通过回答这些问题，学生需要深入探讨文章的主题和作者的写作手法，以提高他们的文学分析能力。

（3）写一个简短的段落，描述自己思念的地方，并可以使用比喻或形象的语言。这个任务旨在让学生将所学应用到实际情境中，以提高他们的创造力和表达能力。

通过这个第二层次的作业，中等水平的学生可以更深入地理解文章，掌握文学分析的基本技巧，同时也培养了他们的创造性写作能力。

（三）第三层次：深入理解作者的情感（适合高水平学生）

1.作业目标

（1）深入理解作者对故乡的思念之情。学生需要深入分析文章中作者表达情感的方式和原因，以更好地理解作者内心的感受。

（2）能够用自己的话表达对特殊地方的情感。学生需要具备用比喻和形象的语言来表达情感的能力，以便更生动地表达对特殊地方的情感。

2.作业内容

（1）阅读文章，分析作者的情感表达。学生需要仔细阅读文章，分析作者是如何通过月亮等象征性语言来表达对故乡的情感的，包括情感的深度和方式。

（2）写一篇短文，描述自己思恋的地方，使用比喻和形象的语言来表达情感。学生需要选择一个特殊的地方，如家乡或特定景点，用自己的话来描述并表达对这个地方的情感。

（3）和同学分享自己的短文，讨论大家对特殊地方的情感。通过与同学的分享和讨论，学生可以更深入地理解不同人对特殊地方情感的多样性，以及情感表达的方式。

通过这个第三层次的作业，高水平学生将能够更深入地理解作者的情感表达，同时也提高了他们的表达和交流能力，有助于培养他们的文学鉴赏和创作能力。

结束语：在“双减”政策的指导下，分层导学成为小学语文作业设计的一种创新方法，以满足不同学生的需求和政策目标。通过合理分层，可以在减轻学生课业负担的同时，实现个性化学习和提高综合素养。分层导学不仅是应对“双减”的需求，也是推动教育改革和提高教育质量的重要举措。

参考文献：

[1]刘容."双减"背景下小学语文分层作业实施方法与策略[J].基础教育论坛, 2022(14):2.

[2]王玉琴.小学语文分层作业设计的研究与实践[J].教育科学(引文版), 2021(2016-9):250-251.