语文视角下“生态化”的大学传统文化教育路径

语文视角下“生态化”的大学传统文化教育路径

王芷涵

达州中医药职业学院  四川达州  635000

摘要：为了达成大学传统文化教育目标，应注意以下几点：一是教学内容应以民族精神为主，注重传统文化的教育；二是采用启发式教学方法，引导学生积极思考；三是建立相应的教育制度，为传统文化教育提供更好的保障。此外，还应从生态化和谐发展的观点审视大学传统文化教育，构建具有生态特色的传统文化教育路径，实现对大学传统文化教育观念性的转变。

关键字：传统文化；“生态化”；语文视角；教育路径

一、“生态化”与大学传统文化教育概述

（一）“生态化”定义

生态学是一门研究生物有机体与其生活环境之间相互关系的科学，这个概念最早由Haeckel于1866年提出，其主要关注生物体在自然环境中的温度、湿度、光照等因素下生存和延续状态。在生态学中，生物有机体指除人类以外动植物个体、种群和群落，而“生态”则描述了生物有机体与其生活环境之间的互动关系。随着生态学的发展，Tensely在1935年提出了生态系统概念，而Sukachev在1945年提出了生物地理群落概念，使生态学逐渐向系统研究方向发展。

（二）大学传统文化教育定义

大学传统文化教育是指在大学教育中，通过传授和弘扬传统文化，培养学生人文素质和文化修养的教育方式。大学传统文化教育目标是让学生更好地理解和传承中国传统文化，提高学生文化品位和情操境界，同时也有助于培养学生创新能力和综合素质。

（三）“生态化”的大学传统文化教育搭建理念

大学传统文化教育具有培养学生综合素质、形成和谐发展个体和塑造良好人格品质的终极目标。为了实现这一目标，构建“生态化”教学模式至关重要。首先，“和谐发展”的培养理念是大学传统文化教育核心。大学教师应致力于培养学生和谐发展能力，包括创新能力和从社会生活中学习成长的能力。传统文化中经典著作可以提供丰富案例，如苏轼《临江仙，夜归临鼻》一诗，通过阅读和讲解，学生可以深入了解苏轼在被贬黄州时内心追求，激发学生对内心和谐平衡的思考和追求。其次，构建“开放包容”教学环境是生态化传统文化教育基本特征之一。教师应提供多样教材、引导学生接触多元资源，并充分尊重不同学生的差异性。以《长恨歌》为例，教师可以引导学生理解其中“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”等诗句所蕴含的矛盾论思想。通过讲解，学生能够感知并欣赏传统文化中多元、包容特点，进一步培养开放包容心态。此外，“互动写作”教学方法是生态化传统文化教育主要途径之一。通过引导学生积极参与讨论、自主思考和探索，教师能够促使学生深入理解文化内涵和背后价值观。例如，教师可以讲解《楚辞，渔父》这篇作品，鼓励学生进行自主解读和分析，以便理解屈原为何选择自沉汨罗江的背后动机。这种互动协作的教学方法培养了学生批判性思维和创新能力，激发学生对传统文化的深度思考。除了以上原则，大学传统文化教育还应注重培养学生审美情操、道德修养和文化自信。教师可以通过提供丰富传统文化资源和活动来激发学生兴趣，并引导学生深入了解和体验传统文化。例如，组织经典诵读比赛、传统音乐演奏会和古代艺术欣赏讲座等活动，让学生亲身参与其中，增强学生对传统文化感知和认同。

二、语文视角下“生态化”的大学传统文化教育路径

（一）教学内容应以民族精神为主

中国传统文化深厚而博大，其中包含了诸如“诚信、仁义、忠孝、感恩”等民族精神。这些精神体现了人与人之间和谐相处的理念，并在历史长河中得到了充分展现和实践。然而，在当今社会，一些学生存在作弊、抄袭等行为，这表明了“诚信”这一核心价值观的缺失。因此，在大学中，应注重“和谐”教育，培养学生诚实做事的习惯，增强学生“修身”意识。而这需要从多个方面入手，例如，加强对学术道德宣传和教育，严格防范和打击作弊和抄袭行为，提高学生成绩考核公正性和透明度等措施。除诚信外，“爱国主义”是中国传统文化中另一个核心价值观。以“团结、和平、勤劳、勇敢、自强不息”民族精神为核心，强化爱国主义教育，增强学生社会责任感。具体而言，可以通过各种方式，如开展红色文化讲座、举办革命历史主题活动、推动志愿服务等，引导和激发学生积极参与社会实践，培养学生公民意识和社会责任感。同时，也需要加强对优秀传统文化的传承和弘扬，让学生更深入地了解中华文化的博大精深，从中汲取智慧和力量，将其转化为自身素质和价值观念。

（二）采用启发式教学方法

通过引入当前社会热点问题，以及学生自主学习和师生互动，可以逐步引导学生理解中国传统文化“和谐”观念和儒家“仁”思想。这样教学方法可以提高学生对政府决策正确性的理解，并加深对传统文化认识。例如，在讨论战争热点问题时，可以引导学生查找相关资料，形成自己观点。同时，教师可以借助这个话题，引导学生思考和谐与冲突之间的关系。通过讨论不同国家之间合作与矛盾、战争与和平等问题，可以引出和谐的重要性。教师可以指导学生思考如何通过和谐来解决国际矛盾和冲突，促进世界发展与进步。在此基础上，教师可以逐步引入中国传统文化“和谐”观念，并结合《论语》中儒家思想。通过学习《论语》经典案例和名言警句，教师可以引导学生理解仁德、和谐相处的重要性。学生可以通过分析哲学思想和实例，思考如何运用仁德观念来解决现实生活中的困难和矛盾。同时，教师还可以通过讨论一些文学作品或诗歌，例如《春之声》和《致橡树》，引导学生理解人与自然、人与人、人与内心的普遍联系。通过分析作品意象、符号和情感，学生可以深入领会其中含义和哲学思想。教师可以引导学生探讨人与自然和谐关系，人与人之间互助合作，以及人与内心的平衡与和谐等主题。

（三）建立相应的教育制度

在现代社会中，环境保护和可持续发展已经成为人们普遍关注话题。作为教育领域一环，传统文化教育也需要融入生态思想，以帮助学生建立正确价值观和行为方式。为了确保“生态化”教学理念执行，制度建设至关重要。首先，为保证传统文化教育的规范和效果，学校需要建立一套正规的体系，包括领导责任制度和教学计划和方案等层次制度。这些制度将确保学校和教师在传统文化教育中遵守相关规范和标准，从而保证教育质量和效果的提升。通过这样的体系，学校能够更好地推进传统文化教育工作，实现目标。其次，各部门需要合力配合，全方位为“生态化”传统文化教育开展提供足够人、财、物保障。党政领导、宣传部、团委、学生处、教务处等部门应该协同工作，共同推进生态化教育的实施。最后，强化师生互动和参与度。教师应该注重引导学生思考和探索，让他们在学习传统文化的同时，深入领会环保理念和可持续发展的实践。

三、结束语

传统文化教育是培养学生核心价值观的重要途径，高校学生作为社会主力军，承载着传承传统文化的责任。“生态化”传统文化教育融入和谐发展理念，保障了民族精髓的传承与创新，实现了独立人格和文化育人的目标。

参考文献：

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