培养学生学习兴趣优化低年级识字写字教学

培养学生学习兴趣优化低年级识字写字教学

樊利

广元市朝天区麻柳乡小学  四川 广元628017

【摘要】在语文的教学过程中，文字作为语文的载体，是语文学习的基础内容，在新课改的背景下，学生在语文方面需要掌握的知识量越来越广，这些都少不了学生文字的积累量。故而激发学生对于识字的兴趣，在小学整个阶段的语文学习都起到了至关重要的作用，是每一个语文老师都必须培养传授给学生的能力。本文基于如何培养学生识字兴趣为主要内容，阐述学生在识字过程中所需注意的问题，通过这些问题的解决而提升学生的语文素养，提升语文整体的教学质量。

【关键词】小学语文；低年级教学；学习兴趣

一、前言

兴趣作为学习的最强助力之一，是每位老师想要为学生培养的最终目标，在小学语文的学习过程中尤为重要[1]。小学正处于人生的性格养成初期，对于学习来说并没有很强的概念，在学习科目中，往往是偏于感性化选择，也就是基于学生对科目的细雾来进行选择，而语文学习要求的是学生在学习的过程中进行日积月累，从而达到能力的提升，对于识字来说也是亦然。文字作为语文学习的基础内容，对于学生未来的阅读、写作等等具有强烈的影响作用，因此，如何增强学生在识字过程中的吸引力，是每个老师都应该思考的问题。下面笔者将根据以下几个方面提出系统性的建议，希望能对实践教学提供帮助。

二、激发学生想象力，从构字法引发学生的识字、写字兴趣

小学阶段学生往往处于活泼好动的年纪，对于识字这种需要安下心来的学习项目，对于学生的掌握来说是有一定难度的，所以老师在教学的过程中，应该注意方式方法，尽可能将学生引入学习当中，充分发挥其想象力，找到识字的乐趣。在识字教学过程中，构字法是帮助学生掌握汉字有效方式，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只对学生进行单独汉字的讲授不足以让学生掌握更多的文字构成，在识字的过程中，帮助学生掌握规律，能够更有效的在以后的学习中掌握精髓[2]。构字法一般有6种，即象形、指事、形声、会意、转注、假借。其中以象形的运用最为广泛，象形所讲究的是图案与文字之间的相互转化，所以对于拥有丰富的想象力的小学生来说，这种方式的记一记新奇又有趣，根据实践教学经验可知，在制动方法介绍过后，小学生更容易进行自我吸收知识。对于写字也是如此，文字本身就是由图画转变而来，学生掌握构字法后，将文字与图画联系起来，在写字的过程中形成联想记忆法，增加学生写字兴趣的同时也能加深印象，促进学生的进步。在文字识、写的过程中，老师应该选用具体案例来对文字的演化过程做出详细的讲授，增加学生的纵向认知。

三、开展教学活动，营造识字的氛围

兴趣是最好的老师，为了更好地激发学生在文字学习过程中的兴趣，老师应该采用更加多元化的手法来进行教学，在课堂的实践讲授过程中，可以运用图文结合，或播放音乐，视频，动画等等的形式来使学生更好的融入到教学过程中，找到学习的乐趣。比如在学习日、月、山、雨等等，贴合身边具体生活的文字，也可以让学生在学习的过程中进行记忆力联想，培养学生们在日常生活中提取文字的能力，从而激发学生在学习过程中的浓厚兴趣。同样老师在教学过程中也可以设置小游戏，如成语接龙、词语接龙，帮助学生积累词汇量的同时也是汉字储备的过程。在小学年龄段的学生性格普遍较为活泼，对于这种育教于乐教学形式，更能激发起学生的学习欲望，而且对于低年龄段的学生来说，因为知识储备量的片面，在学习过程中往往处于自卑状态，再加上家长的不理解而给学生施加压力，导致学生对于学习这件事处于抵触状态，而在老师营造的氛围中，学生感受到学习的轻松与欢乐，更容易让学生进行自我投入，树立自己在学习中的信心，从而提高其识字、写字的水平。在日常的讲课中老师可以对文字的识、写进行随堂检测，帮助学生充分认识自己的不足。

四、培养学生良好的识字习惯，强化加深印象

在小学语文教学过程中，很多老师都会陷入一个误区：要求学生掌握的汉字越多越好，一味追求速度，反而忽视了对于之前学习汉字的基础巩固，最终导致的结果只能是根基不牢固，记一个忘一个，这样的学习方式不仅效率低下也会给学生造成学习认知上的误区，不利于学生日后的发展。在汉字的讲授过程中，老师应该确保讲授的知识能够被学生全部吸收，确保学生每一次的记忆都能使自己有所收获，故而在日常的学习过程中培养学生的反思能力是很重要的。在课堂的讲授过程中，老师应该及时给学生抛出问题，再从学生的反馈中查询问题所在，也可以以课后作业、随堂练习等形式来对学生知识的掌握情况进行探测。在实际课程中，老师也可以进行有意识的引导学生进行多看多记，所谓“好记性不如烂笔头”，时常对文字进行书写更好的形成肌肉记忆更有利于学生对于文字的掌握与积累。在写字之时也要注意学生的坐姿、执笔方式是否规范，保证学生写字能力提升的基础上提升写字的教学质量。

五、结语

总而言之，帮助小学生识字是一项道阻且长的工作，在识字方面的培养需要老师凭借自己的职业责任心进行耐心引导，在具体落实的过程中，老师可以采用多元化的手段对学生进行识字兴趣培养，从而建立学生自主识字的习惯，制定符合学生习惯的方式在教学过程中才能取得一举两得的教学效果，全面提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]周梅.浅谈低年级学生识字写字教学的优化[J].新课程(教研版),2019,000(009):41.

[2]巴桑罗布.激发识字兴趣,提高小学生识字教学质量[J].关爱明天,2019,000(009):402-403.