核心素养培养与小学英语阅读教学对策

核心素养培养与小学英语阅读教学对策

李永境

新疆维吾尔自治区阿克苏地区沙雅县第二小学  842200

摘要：随着社会的快速发展，对于学生综合素质的要求也越来越高。而核心素养作为培养学生全面发展的关键，与小学英语阅读教学密切相关。本论文旨在探讨核心素养与小学英语阅读教学之间的联系，并提出相应的教学对策，以促进学生的综合素质和英语阅读能力的提升。

关键词：核心素养；小学英语阅读；教学对策

引言

小学阶段是培养学生语言表达和沟通能力的重要时期，而英语作为国际交流的重要工具，在小学阶段的英语教育中具有重要的地位。随着社会的全球化发展和英语的普及，培养学生在英语阅读方面的能力变得越来越关键。然而，传统的英语阅读教学在学生的核心素养培养方面存在一些不足。因此，研究如何将核心素养融入小学英语阅读教学中，以提高学生的综合素质和英语阅读能力，具有重要的理论和实践意义。

一、核心素养的概念

核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等多个方面的全面发展，是构建学生综合素质的重要基础。它强调培养学生的创新能力、批判思维、合作精神、跨文化交际能力等关键素养。核心素养是综合素质教育理论的重要组成部分，是指学生具备了解决现实问题和面对未来挑战所需的核心能力和品质。它不仅包括学科知识和技能的掌握，还涉及到学生的情感态度、人际交往和道德品质等方面的发展。

二、核心素养在小学英语阅读教学中的重要性

在小学英语阅读教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。核心素养是指一系列与个体全面发展密切相关的综合能力，包括认知能力、社会情感能力、道德伦理能力和创新能力等方面。核心素养的培养可以帮助学生提升思维能力、观察和分析问题的能力以及综合运用知识的能力。在英语阅读中，学生需要通过理解文章内容、分析文本结构和推断词义等认知过程来获取信息和意义。核心素养的培养有助于学生更好地应对这些认知挑战，并提高阅读能力。核心素养的培养注重学生的情感态度培养，包括培养学生的兴趣、积极性和自信心等。在英语阅读教学中，学生可能会面临挫折和困难，如难以理解生词、理解复杂句子等。通过培养学生的社会情感能力，他们能够更加坚持、自律和积极地面对困难，从而提高英语阅读的动力和效果。核心素养的培养还注重学生的道德伦理能力的培养，包括培养学生的尊重、合作和分享等价值观。在英语阅读教学中，学生需要通过阅读不同主题和内容的文章来认识其他文化、尊重多元性和培养社会责任感。核心素养的培养能够帮助学生形成正确的道德伦理观念和行为准则，从而更好地理解和应用英语阅读材料。

三、小学英语阅读教学对策的设计与实施

（一）设立情境和任务驱动型教学

设计有趣和具有挑战性的情境，让学生能够在真实情境中进行英语阅读。例如，可以模拟旅游景点导游的角色，设置一个虚拟的旅行社并让学生扮演顾客和导游，通过阅读相关信息和指导手册帮助顾客解答旅行问题。制定明确的任务，要求学生通过阅读获取所需信息，并完成相关任务。例如，让学生阅读一篇关于动物的文章，然后设计一份海报介绍自己最喜欢的动物，包括动物名称、特征、栖息地等内容。为学生提供丰富而适当的阅读材料，包括图书、报刊、网络资源等，以满足他们的任务需求。同时，提供辅助工具和技术，如词典、在线翻译等，帮助学生理解和应对阅读中的困难。鼓励学生进行合作学习，通过小组合作或伙伴对话的形式分享阅读过程和解读结果。这样可以促进学生之间的思想交流和互助合作，提高阅读理解和表达能力。对学生的阅读表现进行跟踪评估，并及时给予针对性的反馈。教师可以借助评价工具和示范样本，对学生的阅读成果进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足并提供改进措施。

（二）创设多元化的阅读材料和资源

选择适合不同学生水平和兴趣的多样化阅读材料。可以包括故事、诗歌、新闻报道、科普文章等。确保材料内容丰富多样，涵盖不同主题和文体，以满足学生的各种阅读需求。利用多媒体技术提供丰富的阅读资源。包括使用电子书籍、在线英语阅读网站、应用程序等。这些资源可以包含有声书、动画、互动练习等，为学生提供更具吸引力和互动性的阅读体验。使用图片、插图、图表等辅助学生理解和解读阅读材料。图像可以为学生提供直观的参考，帮助他们更好地理解文本的意义和上下文信息。组织学生参观图书馆、书店、文化机构等地方，让他们接触到真实的阅读环境和资源。学生可以借阅绘本、挑选自己感兴趣的书籍，进一步培养阅读兴趣和能力。鼓励学生进行合作学习，互相分享阅读材料和经验。可以设置小组或伙伴阅读活动，让学生在互动中相互学习、交流，并共同解决阅读难题。采用多样化的评估方式，评估学生的阅读理解能力。除了传统的测试形式，还可以使用口头表达、阅读日志、书评等方式来评估学生的阅读成果和反思能力。

（三）鼓励学生自主阅读与合作学习

给学生提供充足的自主阅读时间和机会。教师可以建立一个英语书角或图书馆角落，提供丰富多样的英语阅读材料。学生可以根据自己的兴趣和水平选择适合的书籍进行阅读。同时，设置定期的自主阅读时间，让学生有足够的时间去阅读和探索。鼓励学生记录阅读的内容、感想和困惑，并与同学分享。学生可以写阅读日志，记录阅读心得、碰到的难点，以及解决问题的策略。教师可以组织学生互相交流和分享阅读体验，让他们相互学习、启发思考，激发学习兴趣。设置合作学习小组，让学生共同阅读和讨论阅读材料。每个小组可以选择一本书或文章，学生可以互相讨论和帮助解决阅读中的问题。可以设计一些合作活动，如角色扮演、小组演讲、故事复述等，激发学生的积极性和合作意识。鼓励学生在课堂上互相成为学习伙伴，互相帮助和指导。教师可以将学生分成小组，每个小组安排一个学习伙伴。伙伴之间可以交流阅读材料、解答问题，并互相鼓励和提供反馈。这种互助学习的环境有助于加强学生的学习动力和学习效果。

（四）运用技术手段辅助英语阅读教学

选择适合小学生的英语阅读教育应用和软件，如有声书应用、英语阅读游戏应用等。这些应用和软件可以提供多样化的阅读材料和互动练习，配有音频和图像，有助于学生提高阅读理解能力。利用电子设备，如平板电脑、电子书阅读器等，让学生更方便地获取英语阅读材料，并提供更多的阅读功能，如字典查询、朗读功能等。学生可以通过电子设备阅读电子书籍、网页文章，提高英语阅读的便利性和灵活性。引导学生使用网络资源进行英语阅读，如在线英语阅读网站、英语资料库等。这些资源提供了丰富的英语阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和水平进行选择和阅读。同时，教师可以设计相关的网络任务和练习，帮助学生巩固阅读能力。利用在线互动学习工具，如学习管理系统、学习平台等，提供个性化的英语阅读辅助。通过这些工具，教师可以为学生提供定制化的阅读任务和练习，并在学习过程中及时提供反馈和指导，促进学生的学习效果。

结束语

通过本文对核心素养培养与小学英语阅读教学对策的探究，我们深入理解了核心素养与英语阅读教学之间的密切关系。总之，核心素养培养与小学英语阅读教学的结合是教育培养的一项重要任务。只有通过教师、家长和学生的共同努力，采取适当的对策和方法，才能够有效地促进学生核心素养的培养和英语阅读能力的提升。

参考文献

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