装备维修军士“机电液”综合识图能力的培养

装备维修军士“机电液”综合识图能力的培养

傅香如  王威  陈实

（陆军工程大学训练基地，江苏 徐州221004）

摘要：装备维修军士“机电液”综合识图能力的培养十分重要。本文结合教学实际，从“探索形成全程一体化培养机电液综合识图能力的理念和共识”“优选重构教学内容，突出机电液综合识图能力培养”“机电液综合识图能力培养要做好三个结合”等方面进行了阐述，供大家参考。

关键词：识图能力；优选重构；虚实结合；图装结合；学用结合

一、引言

装备维修保障是保持、恢复、改善装备性能所采取的各项保障性措施和管理活动的统称，是装备保障能力建设的重要组成部分。装备维修保障成效的好坏，影响着装备遂行任务能力的生成、保持与提高，甚至直接关系着装备遂行任务的成败[1]。装备维修军士是进行装备维修保障的骨干力量，装备维修军士要完成好维修保障任务，最重要的基础是熟悉装备的构造与工作原理[2]。目前，装备构造一般包括机械、电气、液压三大部分，通过机械、电气、液压三类图样来表达各自的结构原理，装备维修军士只有具备“机电液”综合识图能力，才能学习、研究、掌握装备的构造与工作原理，为形成装备维修能力提供必要且坚实的基础[3][4]。本文结合教学实际，谈谈装备维修军士“机电液”综合识图能力的培养问题。

二、探索形成全程一体化培养“机电液”综合识图能力的理念和共识

长期以来，机械、电气、液压识图教学内容，分散在“机械基础”、“装备电气系统”、“装备液压系统”等课程中，三类图的教学相互独立、各自为战，导致“机电液”综合识图能力的培养效果不够理想[5]。

（一）厘清“机电液”三类图之间的关系及作用，形成“机电液”综合识图的理念与共识

通过开展专题研讨，厘清了“机电液”三类图之间的关系，探究了“机电液”综合识图在装备维修中的作用。即机械识图是电气识图和液压识图的基础，机械、电气、液压三类图样在实际运用中常常交叉融合，比如电磁换向阀，它是一个液压元件，由阀体、阀芯等机械零件和电磁铁、线圈等电气元件组成，表达电磁换向阀的图样就是融“机电液”一体的综合图样。实际上，装备中大多数元器件和系统都是“机电液”的综合体，所以说，装备维修军士必须能读懂“机电液”三类图样，因为“机电液”综合识图能力是装备维修能力形成的重要基础。将“机电液”综合识图作为一项“能力”单独提出并有针对性地进行培养和强化训练，成为了装备教员的理念与共识。

（二）遵循装备教学规律，探索全程一体化培养“机电液”综合识图能力

“机电液”综合识图能力的培养应遵循装备教学规律，按照基础入门—强化提高—实践运用—形成习惯的步骤，全程一体化培养维修军士“机电液”综合识图能力。首先“机械基础”“装备电气系统”“装备液压系统”等课程主要是打基础，通过学习，学员能够熟悉“机电液”的基本理论，掌握“机电液”基本图样的形成和识图方法；“装备构造与维修”课程学习，强化学员通过“机电液”综合识图，熟悉装备的构造与原理，从而初步形成“机电液”综合识图能力；技能比武和综合实习则是综合识图的实践运用环节，通过任务牵引的方式检验学员综合识图能力水平；毕业综合演练阶段，学员通过“机电液”综合识图，结合装备实际，分析、判断、排除装备故障，从而形成通过“机电液”综合识图解决问题的习惯，类似于条件反射一般，学员无需提醒也会很自然地运用这个方法。

二、优选重构教学内容，突出“机电液”综合识图能力培养

（一）优选重构教学内容的基本思路

“机电液”综合识图能力的形成既需要较宽的知识面又需要较长的实践积累。如何在较短的时间内形成能力，显然不能照搬地方院校四年本科的学习方法。通过讨论，教学团队形成了优选重构教学内容的基本思路，一是紧贴装备维修实际，提炼综合识图任务，将任务分解、集成，形成知识要点，依据“机电液”综合识图的内在逻辑关系以及识图能力形成规律将知识要点整理排序、穿插编排。二是尽量压缩与装备无关或支撑度较少的知识点。三是适当增加对装备维修能力形成相关的识图方法与实例，并且尽量在一个例子中同时解决三类识图的问题，这样才能够在有限的时间内让学员学到实实在在的能够用得着的知识与技能。

（二）优选重构教学内容的做法

首先对专业基础课程和专业课程中涉及到识图能力培养的内容进行了优选重构。对于“机械基础”课程，弱化画法几何、平面机构、材料等相关知识点，加强零件的表达方法、组合体、装配体等与装备构造和维修关联度较大的且能够为电气元件和液压阀体识读打基础的内容。对于“工程装备电气系统”课程，将通识性的专业基础知识结合具体的装备进行精选，删除与该类装备联系不紧密的基础知识，留下能够为理解后续电控系统学习服务的知识点，并增加电控系统理论模块和装备电控系统实装模块。“工程装备液压系统”课程中，对于液压原理部分内容，只保留液压传动基本原理和相关概念,对于动力、执行、控制、辅助四大元件部分，保留功能应用、结构组成、工作原理，增加了识图与故障分析内容；对于典型液压系统部分，根据不同专业选取典型实装液压系统，保留系统组成和工作过程。在后续的专业课程中依然要强化“机电液”综合识图能力培养。

三、“机电液”综合识图能力培养要做好三个结合

在“机电液”综合识图能力培养方法路径方面多措并举，课堂内加大识图实践锻炼的比重，课堂外通过组织装备识图大赛、看图搭建实物系统、看图判排实装故障等方法增加学员动手实践的机会，使其在实践中形成并提升综合识图能力。无论是课堂内还是课堂外要注意做好三个结合。

（一）虚实结合、加深理解

教学中，进行“机电液”识图训练时，灵活运用实物和虚拟三维模型动画等资源，虚实结合，让学员掌握“机电液”图样的形成过程与识图方法，熟悉图样与实物的对应关系，分析实物各零件的装配连接关系。在“工程装备电气系统”课程教学中，学员依托教学软件平台，采用电路图和虚拟装备相结合的方式，学习该装备的电气系统结构原理。通过多个电气故障分析的实例，引导学员通过图装结合的方式，学会运用电气系统图找到故障点的方法。运用虚实结合的方式，进行大量的识图训练，训练效益高，效果好。

（二）图装结合、巩固提高

装备图样与装备实装的对应关系，需要通过图装结合的方法，一边看图、一边看实装，去查找图样中表达的零部件、元器件在实装中的位置，分析它们的连接关系，结构原理。培养学员装备结构图、电液基本回路的识读能力以及典型装备系统的分析能力。图装结合是装备学习、研究、使用、维修、创新等活动中一种行之有效的分析方法，图装结合进行装备综合识图，对提升学员“机电液”综合识图能力大有裨益。

（三）学用结合，勇于实践

在初步具备“机电液”综合识图能力后，通过识图比赛、“卓越杯”科技创新竞赛以及综合实习和演练等平台，为学员提供实践性、创新性、未知性、综合性更强的锻炼机会，从而提升学员灵活运用图样解决实际问题的能力，最终形成利用图样来解决问题的习惯。

参考文献

[1]零梅勇.技工院校“汽车识图”课程信息技术教学能力提升的探索与研究[J].知识文库,2023(08):106-109.

[2]田子欣,郜富晓,王莉静.教学能力大赛视域下“机械识图与绘制”课程教学改革研究[J].现代制造技术与装备,2022,58(10):220-224.

[3]邱秀丽,许胜才,苏莹.新工科背景下工程识图课教学改革研究[J].贺州学院学报,2022,38(04):131-136.

[4]刘晓娣,胡昊,李香宇.模拟电子技术课电路识图教学方法探究[J].大学教育,2022(10):152-154.

[5]黄易辰,王海峰,丰崇友等.工匠精神融入高职工程识图课程的实践探索[J].专用汽车,2022(04):77-80.