问题导向模式下小学数学跨学科教学的策略

问题导向模式下小学数学跨学科教学的策略

李月霞

苏州工业园区文景实验学校（翰林路校区）    215123

摘要：有效的跨学科教学依托于科学、高效的教学模式，有利于促进学生综合性思维的养成。问题导向模式是一种能够有效激发学生思维积极性，促进学生能力发展的科学教学模式。然而，在小学数学教育领域，问题导向模式并没有在跨学科教学中得到有效应用。基于此，本文从小学数学与语文学科、科学学科、美术学科的整合教学为例，针对如何基于问题导向模式优化小学数学跨学科教学展开探讨，以期促进学生数学素养和综合素养的全面提高。

关键词：问题导向；小学数学；跨学科教学

跨学科教学是新课改背景下教育教学领域的一个关键课题，它对于学生的综合素养发展和实践能力提升具有重要的作用。在小学数学教学实践中，教师要基于更加基础和全面的教学视角，合理地拓展和整合教学内容，采取科学、高效的教学方法，有效促进学生多元学科知识的掌握和综合素养的发展。与此同时，教师要坚定遵循“以生为本”的教学理念，依托问题导向模式，促进学生的思维灵活性与创新性进一步发展。

一、依托语文学科提出逻辑问题，培养学生思维严谨性

语文是学科教学之母，是学习其他学科的前提和基础。在跨学科教学过程中，学生首先需要具备一定的语言逻辑基础和阅读理解能力，然而才能正确的读懂问题，进而采用合理的方法解答问题。因此，在小学数学跨学科教学中，依托语文学科提出逻辑问题是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和表达数学概念。教师可以通过提出逻辑问题，引导学生对数学概念进行深入思考，培养学生思维的严谨性[1]。

以苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》为例，本节课的主要教学目标是引导学生认识并掌握三角形、平行四边形和梯形的基本特征，了解三角形的三边关系、三角形内角和、三角形的分类，以及等腰梯形的特征。教师可以结合语文学科知识，通过强调审读关键词，促进学生对于数学概念的理解、应用和拓展。如，在学习梯形的定义时，教师可以提问，将“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”中的‘只有’两个字去掉，结论是否依然成立？”学生通过思考这一问题，可以深化对于梯形概念的进一步理解，养成认真读题、抓关键词的好习惯，同时也可以促进学生的逻辑思维进一步发展，促进综合实践能力的更好提升。

二、借助科学实验展开问题探究，发展学生科学素养

科学实验是小学数学跨学科教学中的一种重要手段。借助科学实验展开问题探究，可以有效地发展学生的科学素养。教师可以根据教学内容和学生实际情况来选择合适的实验方法。在实验过程中，教师要引导学生提出问题、分析问题，并尝试用多学科知识来解决问题。通过这样的跨学科教学活动，学生不仅可以更加深入地学习数学知识，还可以培养科学探究的能力，提高综合素养[2]。

以苏教版小学数学六年级上册《百分数》的教学为例，教师可以借助科学实验的方法展开本节课的学习活动。如，教师可以将学生分为不同的小组，布置这样的活动任务：任意选择三十颗植物的种子，并将其分成数量相等的三组，分别放在光照、温度和湿度不同的地方等待其发芽，并根据培育结果思考以下问题：（1）不同地方下培育的种子的发芽率分别是多少？（2）种子的发芽与哪些因素有关？通过这一问题探究活动，学生不仅可以更加深入地理解百分数知识在生活中的应用，意识到数学学科的重要价值，同时也可以激发其对科学探究的兴趣，促进综合素养的发展。

三、结合美术元素设置问题任务，提升学生的动手操作技能

美术也是小学教育阶段的重要科目之一。美术学科是美育教育的重要实现形式。因此，教师在小学数学跨学科教学活动中可以结合美术元素，帮助学生更好地发现生活中的数学之美，同时也可以提升学生欣赏美和创造美的能力，促进学生的动手操作技能发展[3]。

以苏教版小学数学五年级下册《圆》为例，本节课学生需要掌握圆的概念，以及圆的直径、半径、圆心角、圆周率等基本知识。教师可以设计一个“我是小小设计师”的问题任务。在这个任务中，教师可以要求学生用圆形工具（如硬币、瓶盖、圆规等）在纸上绘制各种形状的圆形图案，并指导学生运用数学知识和美术技巧来回答一些问题。如，“圆形有哪些特征？”“为什么生活中的很多用具设计成圆形？”“你能否用圆形设计一个美丽的图案？”通过这一过程，学生可以更加直观、形象地感受到圆形的美感，促进对于圆的基本性质的理解，同时也可以提升自己的动手操作技能和审美能力。

结束语：

综上所述，问题导向模式可以为小学数学跨学科教学提供有效助力，促进学生在学习过程中积极动脑思考，主动进行探究，进而优化教学效果，促进学生的数学素养和综合素养更好发展。因此，在小学数学教学实践中，教师应该有意识地基于问题导向模式开展跨学科教学活动，引导学生在多维问题的思考与探究过程中不断提升自身的思维能力和实践技能，进而促进自身数学能力与多学科综合水平的进一步提高。

参考文献：

[1]程文敏.让跨学科融合在数学课堂真实发生——小学数学课堂跨学科教学策略初探[J].新教师,2022(08):76-77.

[2]翁日尔.小学数学跨学科融合的实践与思考[J].小学数学教育,2022(Z1):39-40.

[3]卢夙.小学数学跨学科整合探究[J].吕梁教育学院学报,2020,37(03):103-104.