借鉴教材经典篇目指导学生进行细节描写的教学尝试与反思

借鉴教材经典篇目指导学生进行细节描写的教学尝试与反思

甘园

南宁市 第二十八中学 530001

摘要：七年级语文下册的相关教学内容，给指导学生进行细节描写提供了很好的抓手。从第一单元课文中学会抓住典型细节来表现人物精神风貌。通过学习第三单元作文专题——抓住细节，并结合第三单元中《台阶》等相关篇目来进一步指导学生学会细节描写。通过练习，大部分的学生基本掌握了细节描写，写作能力和考试成绩有所提高。但是在教学过程中存在着教师讲解不透彻，学生小组学习流于形式，学生写作胡编乱造等等不足，对此，应有足够的认知和应对策略。

关键词：经典篇目 细节描写 学生写作  扩写  教学与反思

    细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画，以达到“于细微处见精神”的描写方法。各种动作、外貌、景物等描写不一定都是细节描写，但是细节描写具体渗透在各种人物描写和环境描写中。作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品”，所以指导学生学习细节描写尤为重要，而对于学习细节描写，七年级语文下册不少课文都提供了很好的借鉴。

在第一单元里，我们学习《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》等课文，着重学习了这些人物的卓越的精神品质，进而教学本单元的写作主题——写出人物的精神。单元写作教材里直接指出：要写出人物的精神，首先要抓出典型细节来表现人物的精神风貌。

很多学生弄不清楚细节描写是什么。一到写人，就是“弯弯的眉毛下一双炯炯有神的眼睛，再加一张樱桃小嘴”，以为这就是生动的描写了，这其实是盲目的模仿，千人一面。除了千人一面，学生写作还存在只会大致陈述一件事，而不会具体展开细致生动的描述的问题，“只见森林，不见树木”。比如写《这样的人让我》：有学生写抗疫英雄梁小霞，写她为了抗击疫情，牺牲了自己大好的时光，但怎么牺牲自己大好时光的，没有展开细致描写；写保洁阿姨为了校园清洁的环境，天天扫地，但扫地的样貌、动作等都没有展开细节描写。这样的写作是干瘪、空洞无物的，也没有写出人物的精神风貌。

教师在作文讲评课上引导学生学习课文的经典片段，如“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。”——划线处的肖像、物品细节描写表现闻一多先生研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神；如“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’  ”——划线处的动作、语言细节描写表现鲁迅先生尊重客人、尊重妻子的形象。这样，学生才明白什么是典型的细节描写，即对具有人物自我特色的细微的动作或语言等细节进行具体描绘。

学生理解了要写出具有人物自我特色的典型细节，再修改之前的习作，人物形象的刻画就比之前的生动鲜活得多了。比如写修车师傅，原来是陈述性的语句：“修车师傅穿着一身旧衣服，一双旧鞋子，年级比较大了，对待客人态度和蔼可亲”，加入细节描写之后变成：“他身着半旧的灰色上衣，一条磨得发白的黑裤子，膝盖上还打了补丁，一双鞋子也打了补丁。花白的头发下是一张古铜色的脸，这张脸被风霜刻上了深深的皱纹，但是面对客人，他总是微笑着，眼睛眯成一条缝。”这样的描写写出了有修车师傅特色的衣着、肖像等细节，活化了修车师傅勤劳朴素、待人和蔼可亲的精神品质和形象特点。

七年级下册第三单元作文训练的专题是——抓住细节。在前阶段一系列作文训练的基础上，利用这个单元的相关教学内容，更系统的让学生学会细节描写。

我们要利用好教材，教会学生如何进行细节描写。

例如课文《台阶》里对父亲脚的刻画“父亲的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”，就是很成功的细节描写。教师先把这句话压缩成“父亲的脚上有泥沙”，再引导学生一步一步加细节：父亲的脚上有泥沙。——父亲的脚板宽大，沾着泥沙。（补充父亲脚长什么样子）——父亲的脚板宽大，裂着许多干沟，沾着泥沙。（更细化补充父亲脚上有裂沟）——父亲的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。（更细化补充父亲脚上裂沟嵌着沙子和泥土）。 

通过学习《台阶》这样的经典篇目里的细节描写，学生学会了一个细节描写的好方法——扩句。我用比喻的说法来给学生解析：没有扩写前的句子，就像近视眼第一眼看过去只看了个大概，而扩充后的句子就像是拿着一个放大镜去观察，然后把从放大镜中看到的东西有序补充写作出来。所以用扩充句子来进行细节描写的制胜法宝就是“火眼金睛善观察=放大镜+慢镜头”。至此，学生觉得对写好细节描写又更有把握了。

教师趁热打铁，让学生当堂扩充句子：他在校道上小跑着。学生不断的补充细节，扩充句子，最后把这一句话润色成了一段话：上体育课的铃响了，他急匆匆的在校道上向着运动场一路小跑。左手拿着的他最爱的“娃哈哈”矿泉水，差点被甩到地上。他脸上表情有些急切，像蜡笔小新的两道又粗又黑的眉毛紧锁，张大嘴朝前喊着：“等等我……”。他为什么这么着急呢？因为体育老师规定：迟到罚跑三圈。这样的描写，细节描写无疑是成功的。

经过大小作文几轮的练习，大部分的学生基本懂得了什么是细节描写和如何进行细节描写。七年级上册期考学生作文（满分50分）年级平均得分是37.06分，经过七年级下册以来借鉴教材经典篇目加强细节描写的教学之后，七年级下册段考学生作文年级平均分达到40.03分，提高了差不多三分，这个成绩还是很可喜可贺的。具体到个别学生，以我所教学生阮某为例：七年级上册期考作文成绩是46分，作文中有一些细节描写——有梧桐树等景物描写，语言描写较多，其他人物描写细节略少。七年级下册期考作文成绩提高到48.5分，作文中写同学的微笑、俯身写字等外貌、动作细节，运用大量的排比、比喻，细节描写很生动。在阮同学的作文里，细节描写越来越成功，她的作文得分也稳步提升。

    以上是对前一阶段“借鉴教材经典篇目指导学生进行细节描写”这一教学活动的一些记录和总结。通过这个写作训练，同学们的写作能力有了提升，也取得了一定的成效。但是反思整个教学过程，还是发现了很多不足。

首先，教材中值得借鉴的经典篇目有很多，但是教学任务也很繁重。很多时候作文的教学时间很不够，导致很多值得借鉴的地方讲得不够也讲得不透。

其次，现在的学生很多都不喜欢阅读，让他们看一些经典篇目，圈点勾画或者摘抄、学习一下写得精彩的地方，他们的兴趣并不是那么高。

第三，在作文讲评的过程中，学习小组的内部交流与批改作文往往流于形式。原先设想利用自习辅导课或作文课，让小组同学轮流念自己的作文，然后对照相关课文或教材，大家展开评价，分析各自的作文分别存在什么问题，应该怎样修改等。这样每个同学都能有表现和提高的机会。但是很多学生并不配合，每次每一个小组都只是那一两个活跃的学生讲一些，其他大部分的学生都不是很投入。想象中激烈讨论的画面并不存在，很多同学的进步没有达到预期目标。

第四，对于细节描写，很多同学脱离了生活实际，写作不是有感而发，是为了写细节而生编硬造。比如有学生写：看到路边有个穿着破烂的乞丐，我毫不犹豫的冲上前，递给他一张红彤彤的百元大钞。看起来有细节描写了，但是这样的细节描写是“一眼假”。

问题还有很多，在此不一一列举。在以后的作文教学中，要激发学生写作兴趣，鼓励他们多观察生活，鼓励他们真实表达内心的想法，让作文成为他们表现自己，张扬个性的舞台，这样想必他们的细节描写也会写得很真实、很出色。

参考文献：

      部编版初中语文教材七年级下册[M].北京：人民教育出版社，2016.