浅谈高中数学教学中的多样化教学方法

浅谈高中数学教学中的多样化教学方法

冯乐珍

鄂尔多斯市第三中学  017000

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，高中数学教学的目标也发生了一定程度的变化。高中数学教学要求学生不仅要掌握基础知识，还要将所学知识灵活运用到实践中，而多样化教学方法就是提高学生综合素养、培养学生创新思维的一种有效途径，让学生在主动参与的过程中增强对数学知识的理解和掌握，从而促进学生学习能力的提升。所以教师在教学过程中要积极采用多样化的教学方法，以激发学生学习数学的兴趣，让学生主动参与到数学学习中去。

关键词：高中数学；多样化教学；教学方法

引言：

高中数学是高中阶段的重要科目，但是就目前我国高中数学教学情况来看，学生对于高中数学的学习存在较多问题，这对于我国高中数学教学的整体质量有着严重影响。在高中数学教学中，教师要运用多样化的教学方法对学生进行引导，在有效提升学生对知识的掌握水平和理解能力的同时，为学生今后的学习生活打下坚实的基础[1]。对此，文章简要就高中数学教学中的多样化教学方法进行分析研究，以供参考。

一、多样化教学方法应用的原则

（一）科学性原则

科学合理的教学方法，可以将学生的注意力吸引到课堂教学中来，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习兴趣。教师在实施多样化的教学方法时，要遵循科学性原则，合理设置数学课程内容。例如在学习三角函数这一知识点时，教师可以采用多媒体、网络等手段对相关知识进行讲解，使学生对三角函数有更深层次的认识。另外，教师在运用多样化教学方法时，要根据课堂教学内容和学生的实际情况进行选择，不能盲目地使用教学方法，否则会导致课堂教学出现偏差，达不到预期效果。例如教师在教授函数图象这一知识点时，可以运用多媒体等手段向学生展示相关内容，让学生对函数图象有一个初步的了解。

（二）趣味性原则

趣味性原则是指教师在进行数学课堂教学中要充分利用多媒体、网络等现代化教学设备以及手段对数学课程进行生动形象的展示。另外教师还可以利用网络、多媒体等设备向学生展示一些有关集合、函数等方面的资料和信息。通过这种方式可以让学生积极参与到课堂学习中来[2]。

（三）多元化原则

多元化原则是指教师在进行数学课堂教学时要充分利用多种教学手段和方法对数学课程进行全面讲解和讲授。另外教师还可以利用数学软件向学生展示一些函数图象以及相关资料等内容。通过这种方式可以培养学生分析问题、解决问题的能力和习惯，也能够激发学生学习数学课程的兴趣和积极性。

二、高中数学教学中实施多样化教学的有效措施

（一）合理安排课堂教学内容

高中数学教学内容涉及多种知识点，所以在开展课堂教学时教师要合理安排教学内容，不能为了赶进度而忽略了对知识点的讲解和引导。教师在安排教学内容时要将重难点、易错点作为重点讲解对象。例如在讲三角函数这一节内容时，教师可以先让学生自学并对三角函数的概念进行理解，然后再根据学习情况设计一些针对性强的习题。通过这种方式既能让学生对所学知识有更深刻的理解和记忆，还能增强学生解题能力[3]。

（二）创设情境，发挥学生的主体作用

情境教学法是新课程改革下备受教师青睐的教学方法，它是依据情感与认知相互影响的理论，把教学内容融入学生感兴趣的情境之中，从而引发学生的情感共鸣，启发学生积极的学习与思考，实现对学习内容的消化与吸收。

例如，在对“指数函数的图像和性质”这部分内容进行教学时，教师可以在课堂上给学生创设这样的问题情境：首先启发学生举例不同的指数函数引入，然后要求学生回顾以前学过的函数性质，并类比一下幂函数的研究过程，引导学生在同一平面直角坐标系中作出多个指数函数图像，然后再进行性质的探索。这样学生由抽象到具体、由特殊到一般，逐步完成了学习任务，其主体地位得到了有效的发挥。

（三）小组合作探究

小组合作探究是指教师在课堂上根据教学内容，让学生通过小组合作的方式，相互探讨、相互学习，通过讨论交流的方式提升学生对知识的理解程度。这种教学方法主要是在课堂上让学生通过分组讨论，互相交流、互相学习，以此来提升学生学习数学知识的兴趣。例如在讲授“圆的方程”时，教师可以让学生分组讨论。通过分组讨论，让学生对圆的方程有一个全面的认识。教师可以将全班分为四个小组，让每一个小组找出一个圆，并将其编号，然后通过计算得到圆周率。之后教师可以让学生继续探讨圆周率和圆心角之间的关系。这样不仅可以让学生对本节课知识有一个清晰的认识，也能使学生之间互相学习、互相交流，从而提升教学效果。

（四）以生活元素为素材，降低学生理解知识的难度

知识来自实际生活，是教育的重要元素，而生活也是教学的根本。学生只有在学习知识后，应用知识解决实际生活中的问题，并且学会在实际生活中积累素材，提高个人的实践操作水平，才能真正达到全面发展的目的。教师可以引入生活中的元素，帮助学生降低理解知识的难度，开阔学生的视野，拉近与学科知识之间的距离，从而在理解数学知识的过程当中做到事半功倍，使学生更具学习的自信心。除了一些生活实物之外，教师也可借助多媒体教学工具，为学生展示生活化的元素，使课堂更具生活化。

例如，在对高一“椭圆”知识讲解的过程当中，教师可以挖掘实际生活中的元素，如宇宙、星空等，提高学生的学习兴趣。学生可以在观看多媒体课件的过程当中欣赏美丽的图片，获知行星相互间运转的轨迹和规律。在学生充分融入生活化情境的前提之下，教师再引出椭圆的基本概念，使学生可以深度理解双曲线、抛物线、椭圆的标准方程式等知识内容。这些概念性的知识以往在教学时往往会让学生产生畏难情绪，也是教育的重点和难点。为激发学生的探究欲望，借助生活化情境导入的方法，可以提高学生的知识探究兴趣，降低学生在理解数学知识时的难度，也能以生活元素作为素材，帮助学生提高学习效率，丰富学生的认知。

结束语

综上所述，随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中数学教师需要运用多样化教学方法提高课堂教学效率。教师要转变传统的教学观念，积极探索新方法，只有这样才能提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]栾竞.如何提升高中数学教学效率[J].试题与研究,2020(24):123.

[2]刘姣.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].读写算,2020(11):96.

[3]孙明乐.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].考试周刊,2019(A2):69-70.