技师学院英语课程与职业技能培训的融合研究

 技师学院英语课程与职业技能培训的融合研究

陈金伟

黑龙江技师学院  158100

摘要：本研究旨在探讨技师学院英语课程与职业技能培训的融合，以提高学生在实际工作中的英语应用能力。通过分析课程体系与教学内容的融合、教学方法和手段的融合、师资队伍的融合、课程考核评价方式的融合以及教材选择与建设的融合，提出了一系列针对技师学院英语课程与职业技能培训融合的有效策略。这些策略不仅有助于提高学生英语水平，还能有效提升他们的职业技能，使他们在毕业后能更好地适应职场需求，为我国的经济发展做出更大的贡献。

关键词：技师学院、英语课程、职业技能培训、融合研究

一、课程体系与教学内容的融合

课程体系是一个学校在教育教学过程中根据社会和市场需求，以学生为本，以就业为导向，以岗位要求为依据，在培养学生学习能力和职业能力的基础上，制定的以培养学生综合职业素质和专业技能为目标的教育教学计划。课程体系的构建需要根据学生未来工作岗位所需的专业技能来制定，同时也要考虑到学生未来发展方向。目前我国技师学院英语课程体系还没有完全符合职业技能培训的要求，在课程设置上还是按照传统英语教学模式来安排教学内容，并没有按照职业技能培训的要求来设置课程内容。在这样的背景下，很多技师学院英语教师往往不能根据市场需求来制定英语课程体系，导致技师学院学生毕业后无法很好地适应当前市场就业。在这样的背景下，教师就需要根据职业技能培训的要求和企业岗位要求来组织教学内容。在职业技能培训中，学生更多是学习专业知识和掌握专业技能，其目的是为了获得较高的工作效率。因此在教学过程中要充分考虑到学生的未来发展方向和企业岗位需要来进行教学内容和课程体系的设计。目前技师学院英语教学模式仍然是按照传统英语教学模式来组织教学内容和课程体系，没有与职业技能培训相融合，导致学生毕业后无法很好地适应当前市场就业需求。

二、教学方法和手段的融合

在教学方法上，教师应该利用多种教学方法和手段，将英语课程与职业技能培训融合起来，通过多种教学方法和手段的有机结合，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习效果。在教学过程中，教师可以根据职业技能培训的实际需要，采用多种教学方法和手段，如通过情景模拟、角色扮演等方式进行职业技能培训。在教学过程中，教师可以通过利用多媒体技术、计算机辅助教学等手段，将职业技能培训的相关内容进行呈现。在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组进行合作学习。在小组合作学习中，学生通过相互协作、互相帮助等方式完成某一项任务。通过这样的学习方式，可以有效提高学生的英语学习效果。在考核方法上，教师可以将英语课程与职业技能培训相结合，根据学生在职业技能培训中所表现出来的能力进行考核。在考核过程中，教师可以通过课堂观察、小组讨论、实践操作等方式进行综合考核。这种考核方法可以有效提高学生学习英语的积极性和主动性。教师还可以将职业技能培训内容融入到英语课程中，让学生在英语课程中感受到职业技能培训内容。

三、师资队伍的融合

师资队伍的融合主要指教师与教师之间的融合，技师学院英语课程与职业技能培训的融合离不开英语教师和技能教师之间的融合，因此，建立一支专业素质高、教学能力强的教师队伍是技师学院英语课程与职业技能培训融合的关键。

首先，技师学院应加大对英语教师的培训力度，注重提高其专业素质和教学水平。可以聘请相关行业专家来学院讲学，对英语教师进行专业培训，提高他们对专业知识的掌握和运用能力。鼓励英语教师参加各类英语考试和等级证书考试，提高其英语综合运用能力。加强对职业技能培训教师的培训力度，使其具备职业技能培训所需的基本素质，以提高其教学效果。

其次，技师学院可以通过引进有经验、专业素质高、教学能力强的技能教师来充实学校的师资队伍。可以引进一些职业院校毕业的有经验、有专业知识且有企业工作经历的技术人才来充实学校的师资队伍。可以通过对学校现有教师进行岗前培训和岗位提升培训等方式来提高学校现有教师的专业素质和教学水平。可以通过聘请行业企业专家来担任英语课程教师或者聘请企业相关技术人员来担任英语课程兼职教师等方式来充实学校师资队伍。通过激励政策吸引优秀人才到学校任教，如提供住房和奖励等方式来吸引人才。

四、课程考核评价方式的融合

在职业技能培训中，学生的考核评价方式有多种，主要分为期末考试和技能培训。而在英语课程中，主要采用的考核方式是笔试和口语。笔者认为，要将两者有机结合起来，在学生的期末考试中，可以将职业技能培训内容以试题的形式纳入考核中去。比如在讲解完基本的英语语法后，教师可以给学生出一个关于专业英语的词汇、短语、句型和语法方面的选择题。学生根据自己所学到的知识进行作答，教师可以对学生答题情况进行详细点评，并给予学生鼓励性评价。学生答完之后，教师再根据学生答题情况进行打分。另外在技能培训中，除了理论考试之外，还可以通过视频录制、现场教学等多种形式让学生在实训中进行学习。教师可以通过录像的方式来进行考核评价，从实训操作中对学生技能操作的规范性进行评价和打分。

这种考核方式不仅可以避免考核过程中出现的作弊现象，而且可以通过技能训练来培养学生良好的职业习惯和职业道德。在技能培训中，教师还可以给学生布置一定数量的作业或者小练习任务。学生根据自己的能力完成任务后，教师再根据任务完成情况对学生进行打分。这种考核方式不仅能提高学生参与课程学习的积极性，而且能为后续学习打下良好的基础。

五、教材选择与建设的融合

英语教材的选择与建设是提高教师教学质量和学生学习效率的关键因素，对教师来讲，教材的选择既要与技师学院的人才培养方案相适应，又要符合学生的学习特点和教学规律。教师在选择英语教材时，首先应了解技师学院学生学习特点、英语基础、接受能力等因素，针对学生实际情况进行教材选择。其次，在选择教材时要充分考虑到职业技能培训课程的要求，以能更好地实现英语课程与职业技能培训相结合。在进行职业技能培训课程时，应注重口语教学。在教学实践中，笔者发现教师往往对学生进行口语练习时比较忽视，而对学生进行技能培训时又过于强调英语技能。笔者建议教师可以在职业技能培训中增加口语教学内容，注重与职业岗位工作相结合，同时可以对学生进行适当的口语练习。通过这一方式可以帮助学生更好地掌握英语语言知识和语言技能。教师还应该充分了解和掌握职业英语培训教材的最新动态，在教学实践中不断积累和总结经验，不断提高英语教学水平，更好地适应技师学院学生职业技能培训的需要。

参考文献：

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