浅议幼儿园语言教育方式与策略

浅议幼儿园语言教育方式与策略

仁青格玛

四川省甘孜州丹巴县章谷镇第三幼儿园    626300

一、幼儿语言发展的特点

（一）语音的发展

   随着发音器官的成熟，言语知觉的精确化，幼儿发音能力迅速发展，特别是3-4岁期间发展最为迅速。由于他们已经能分辨外界差别微小的语言，已能支配自己的发音器官，一般来说，他们已能初步掌握本民族、本地区语言的全部语言，甚至可以掌握任何民族的语言的语音。但是在实际说话时，幼儿对于有些语音往往不能正确发出。

（二）词汇的发展

   从整个儿童期的词汇发展来看，词汇还是贫乏的；词类的运用还偏于动词、名词、代词、形容词等并不普遍；词义的概括性还偏低；词语的理解和运用还常常发生错误。总之，词汇的发展还不够完善。幼儿园教师要利用课内外一切机会，在引导幼儿认识事物的同时发展他们的词汇，特别要重视幼儿积累词汇的发展，不要让幼儿从小养成信口开河、词不达意的习惯。

（三）语法的掌握

    据研究，两岁时复合句只占所有句的3.5%，简单句占96.5%。在幼儿期，简单句仍占多数，但随着年龄的增长，复合句所占的比例逐渐增加，陈述句仍占相当的比例，约三分之一，其他句型如疑问句，否定句等也发展起来了。三岁幼儿像幼儿前期那样，句子结构往往松散，不严谨。在他们的口头语中，往往缺漏主要的词类或词序紊乱、以致造成句子意思不明确，别人如果不了解儿童说话时的情景，就很难理解儿童所表达的意思。

（四）言语表达能力的发展

    口头言语又可分为对话言语和独白言语两种言语形式。当人们提出问题、要求或回答问题时，所用的言语形式就是对话言语。它不要求将一切思想和事物用言语表达出来，句子也不需要结构完整无缺，彼此明白就行。例如：当人们在等火车时，说一句‘来了’一词，大家都会明白是指‘火车进站了’。而独白言语，是说给别人听的或向别人传达自己的思想、感情、或讲述知识经验等。由于独白言语是一个人比较长时间的独白讲述，没有交谈者回答来支持，因而要求语句完整，讲述的内容不能简化。

二、在幼儿园阶段语言特征基础上促进幼儿语言发展

（一）让幼儿在交往中产生主动性，让幼儿敢说，想说，大胆说。

1.创造良好的语言氛围语言教育

   实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语言、词汇和造句进行简单的训练，是不符合幼儿语言教育的的特点，违背了语言本质功能──交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说，想说的语言环境和学习条件。

2.教师和家长为幼儿创造轻松的语言环境

   轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生之间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进了幼儿积极性发展。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达和自由发挥的机会，使他们自主自由的氛围中，优化愿意说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予指导。

（二）创造良好的家庭语言环境

    家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的，最重要的，最安全的，最自由的，快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言水平的发展。

    3─4岁的幼儿正是语言接受能力最强的时候。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕孩子身边的学习和生活谈一些孩子比较感兴趣的符合孩子语音特点的话题，让孩子乐于讲，并时刻要求他讲普通话。从小培养说普通话的兴趣。同时，家长应用规范语言跟孩子进行交流。在周末的时候家长应带孩子去公园，书店，游乐场等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认知事物，鼓励幼儿勇于交流。如与其他小朋友，售货员，管理员等进行交流，有时也可以让幼儿跟小动物进行交流。这样，家长可以了解孩子内心的想法，孩子在大脑中有了内容自然会流露出想说的欲望，这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。

 （三）幼儿园的语言教育

1.课堂活动

    在课堂上，可以通过老师与老师，老师与幼儿，幼儿与幼儿的对话潜移默化中学习到相关的语言习惯，从而规范自己的语行。幼儿回答问题，不仅仅是锻炼了他们的思维能力，也训练了他们表达能力，语言组织能力。因此教师需要在课堂上为幼儿创造更多的回答问题的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的观点。回答错误的给予鼓励和引导，回答对的则可以加大难度进一步启发探讨。为了克服孩子们在众人面前不敢说，不敢表达的心理，教师应该为孩子提供大声说出来的机会，就是让每个孩子走到前面，无论是什么形式孩子都会得到老师的礼品盒和伙伴们的掌声。孩子会因此克服胆怯的心理，语言表达能力就会不断的提高。这也是激励孩子促进孩子语言表达的一个方法。

  2.游戏活动

    福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童发展最好的方式。因为它是内在本质的自发表现，是内在本质处于其本身的必须性和需要的外向表现，“游戏”一词本身就说明了这一点。因此，在游戏中儿童是最轻松愉快的。你可以发现，游戏中儿童的语言是多样的，神奇的，充满幻想的，因为游戏本身的自主性创造性让儿童的语言得到极大的提高。我曾遇到一个轻微自闭的儿童，在日常生活中很少见他开口说话，问他也不会回答。但是在游戏中与他交流就变得格外容易，他会主动的向我笑，甚至他会主动拉住我向我介绍他在玩什么游戏或是问我他不明白的地方。同时，他与其他小朋友交流沟通也在游戏过程中变得十分轻松愉快。

    如果在课堂上儿童更多的是进行词汇的累积，那么在游戏中，则是实践运用的时候。许多在课堂中学到的词汇并不是经常运用的，而游戏中，孩子会随着情景的变换说出不同的词语。为孩子创造一个开放的游戏空间，则是孩子愿意说，敢说，喜欢说，有机会说创造条件。

 三、总结

总之发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐于与人交往谈，注重倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养，而且幼儿语言教育是一个复杂的过程，它渗透在生活与学习的每一方面，无论是幼儿园，还是家庭，都应该给予足够的重视，并为了幼儿语言能力的发展而做出实质的努力。