小学数学“算用结合”教学策略分析

小学数学“算用结合”教学策略分析

罗燕妮   罗娜

陕西省定边县堆子梁镇学校718500

摘要：小学数学教学过程中专用结合思想的运用，能够辅助学生深刻的理解数学运算含义和公式，而且能够帮助学生更精准地分析和解决数学问题，从而巩固学生的数学能力和基础。基于此，小学数学教师应运用算用结合策略，提高小学数学教学水平和学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；算用结合；教学策略

引言：众所周知，数学这门学科中编撰的知识与实际生活之间有着密不可分的联系，而数学知识教学的最终目的是让学生能够在实际生活中正确的运用数学知识。这就需要教师在教学过程中注重数学知识与实际生活的联系，利用算用结合思想，激发学生的学习热情，提高学生的数学综合能力。

一、把握教学时机，实现算用结合

（一）课堂导入，激发学生数学兴趣

利用算用结合思想开展数学教学活动时，教师要精心设计导入内容，为学生创造一个良好的开始。在导入过程中，教师要利用多媒体的优势，以图文演示的方式呈现知识，从而为学生创建更为生动有趣的数学课堂，让学生对数学知识产生兴趣，才能顺利的开展接下来的教学活动。

（二）探究新知，合作交流收获新知

数学教学活动开展过程中，教师要发挥自身引导和组织作用，对当前对课程资源进行梳理和整合，组织学生进行交流，引导学生自主探究知识。这就要求教师在教学过程中要为学生创建自主探究的空间。譬如，在学习关于百分数的相关知识时，教师就应将知识与实际生活进行联系，根据教材内容利用多媒体呈现商品打折出售的场景，让学生通过自主选购商品，计算价格总额，并且对比折前折后价格。这样的算用结合才能让学生对抽象的算理有所理解，而且在这个过程中，学生的问题分析和解决能力得到了有效的提高。

（三）反馈练习，强化学生应用能力

数学教学过程中，为使学生能够对抽象的数学知识有更加深刻的理解，教师可以利用学生生活熟悉的生活场景进行知识的练习，保证数学知识的生活化，促使学生学会知识迁移。譬如，教师在学习关于三角形的相关知识时，就可以组织班级的学生修缮班级中的桌椅，使得学生对三角形稳定性这一特性有所了解。在生活化的知识练习数学知识练习过程中，学生的数学知识体系得以完善，数学学习能力得到提升，数学应用意识也会增强。

二、选择恰当教学方法，提升算用结合实效

（一）借助游戏，优化学生体验

教学过程中，教师还可以利用游戏化教学方式渗透算用结合思想。游戏化的数学课堂给予了课堂更多的趣味性，从而让学生感受到数学知识学习的乐趣，给予学生良好的数学学习体验。小学这个阶段的学生专注力较弱，想象思维天马行空，所以传统的教学模式和理念无法调动学生学习数学知识的兴趣和热情，教学效率也就一直无法得到提升，这时，教师可将学生无法抵御的游戏引入到课堂中，从而有效的调动学生的学习积极性。譬如，在学习关于分数的意义和性质相关知识时，教师可以先将提前准备的规格为1/3、1/4、1/5、1/6、1/8的圆形卡片发给学生，让学生对这些裁剪后的纸进行重进行拼接。这样的方式，学生的参与感更强，而且更具趣味性，学生的积极性也会更高。

（二）联系生活实际，促进学生思维发展

数学知识源于生活也作用于生活。小学数学教学过程中，教师要将数学知识进行联系，从而开展丰富的数学活动，创建与生活相关的情境，促进学生数学思维的发展，强化学生知识运用能力。比如，当学生在计算15*3这道题时，教师便可以将这道题与学生的实际生活进行联系：在文具店中，一个笔记本要3元，那15本笔记本需要多少钱？与生活实际联系，便能够将算用结合思想更好的渗透，从而提高学生的综合能力。

（三）重视错题积累，培养学生算用结合能力

教师在教学过程中重视错题的积累是培养学生算用结合能力的有效手段之一。教师在教学的过程中，可以让学生将自己做错的题整理到错题本儿上，定期进行回顾，从而加深对错题的记忆。教师可以定期检查学生的错题本，根据他们的易错题型设计同类型的练习题，对学生进行知识的强化，锻炼学生举一反三的能力。

譬如，在“6~10的认识和加减法”这部分知识的教学为例，教师发现，学生对十以内数字的加减运算很容易出错，这时教师便可以根据他们的错题进行针对性的教学，将物体的个数用数字表示，具象的物体更利于学生比较大小。之后，教师还可以与生活进行联系，让学生感受到数学与生活之间的联系。在知识讲解完之后，教师可以和学生一起回顾错题本中的题目。加深学生对错题本中知识点的记忆。

结语

小学数学教学过程中，算用结合思想的应用对传统的教学模式是一种冲击，但是算用结合思想的应用符合教育改革的要求。基于此，教师在教学过程中要利用算用结合思想为学生打造更为生动的数学课堂，将数学知识以更加形象、具象的方式进行呈现，使得学生能够将数学知识与实际生活进行联系，从而强化学生对数学知识点的记忆和应用。在利用算用结合思想进行数学教学时，教师要对教学资源进行整合，精心设计教学情境，促使学生能够在全新的数学体验中更好地学习数学知识。

参考文献

[1]张杰. 情境教学法在小学数学算用结合中的运用策略[J]. 数学学习与研究,2023,(19):41-43.

[2]卢丽. 小学数学算用结合教学方法及运行分析[J]. 小学生(中旬刊),2022,(09):97-99.