智能财务视角下大数据与会计专业产教融合途径探索

智能财务视角下大数据与会计专业产教融合途径探索

张宇光、黄帆、王能刚、卞兴豹、孙家明

安徽数安桥数据科技有限公司

摘要：新时期，科学技术发展迅速，全球跨界行业在智能财务大背景下发生着深刻的变革。智能化解放了原本繁琐、基础性的财务工作。在达沃斯论坛上，调研表明生产、财务、销售等行业在未来是最有可能被机器人所替代的行业。智能财务让基础性的财务工作被人工智能所取代，给财务人员也带来了极大的威胁和挑战，面对这些情况，对于高校而言，要对此有全面的认知和了解，从产教融合角度出发，指出现阶段人才培养模式中存在的问题，结合大数据和会计专业产教融合的途径展开分析，让人才培养得到全面的发展。

关键词：智能财务；大数据与会计专业；产教融合

1产教融合概述

产教融合作为当前职业教育中最为常见的一种模式，它源自于三螺旋理论。这一理论就是指由三个主体相结合，为社会培养所需要的人才。这三个主体主要包括职业院校、企业和政府三者在合作过程中各自的地位是平等的，发挥的功能也是十分突出的，在运行过程中，三者呈现螺旋式上升，所以该理论名称由此而来。产教融合人才培养模式常常被认为是借助产业和教育有机融合，由企业和学校构建良好的合作关系，企业给学生提供相关的实习机会，学生能够进入企业，提前了解整个行业所需要的人才，这样就能帮助学生从学习环境直接转向就业环境，达到两者之间的无缝衔接。

产教融合教育模式能够培养更高素质的技能型人才，让职业教育培养出来的学生综合情况符合企业的需要，达到学校和企业共赢的结果，产教融合人才培养模式最早起源于德国双元制教育模式，德国拥有和职业教育相匹配的工业化程度，所以在产教融合方面的研究和中国相比也更为透彻，也更为提前。产教融合教育模式的过程中，学校主要职能就是给学生提供一个专业理论学习宏观环境，企业的主要作用就是让学生可以将学校所学习到的理论运用到实践过程中，两者之间的协调配合能够帮助学生的综合能力实现更好的发展，早在 19世纪著名的教育家杜威就提出做中学理论，这是当前教育中所体现的教学做一体化。这两个理念有着一致性，在学生学习的过程中展开实践，也能达到突出的效果。这种人才培养模式受到国家、社会的高度认可和广泛应用。然而在这样的智能财务视角下，大数据和会计专业产教融合却面临着一定的困境，这些困境主要集中在政策导向不足和课程体系有待优化，另外师资队伍建设滞后，这将直接影响会计专业在智能财务大背景下的良性发展。

2智能财务视角下大数据与会计专业产教融合途径

2.1宏观层面，政府加大力度

现阶段，围绕产教融合的实施情况，已经制定相关法律法规，随着社会经济的发展完善，要围绕不同地方的经济发展要素进行推动，各地区要在国家法律法规的宏观层面下，围绕地区的实际情况制定相关的管理方法。另外还要设置相关管理部门，围绕产教融合的实际情况给予相关的指导和帮助，为发展提供有效助力，这样能够帮助产教融合校企发展达到。一定的高度。另外一方面，要给予积极的参与产教融合模式的企业给予相关激励，例如可以由政府层面通过免税或者是增加财政拨款等形式改变现状，调动企业的积极参与度，让企业能在深化产教融合过程中发挥突出的作用。

我国和发达国家相比，在职业教育产教融合实施等方面还存在着一定的不足，因此可以向发达国家进行学习，例如德国职业教育产教融合政策的实施。结合地区的实际情况，在这个过程中，可以让学生先进行为期三年的销售学习，这时候的学生是处在企业具体的岗位进行实践练习。对于会计专业而言，学生不仅要学会相关的会计知识，还需要经过综合性管理内容，对此有全面了解。另外德国还实施再培训、再就业模式，这样的模式非常符合新时期终身学习的需要，可以帮助人才的综合质量得到鲜明的提升，给人才的发展提供有效的助力。在法国，所开展的职业教育模式又有了明显差异，法国各地区的职业教育借助产教融合政策，会计类的教育明确要求，在实施相关的实操训练教学时，如果想要进一步申请相关的职业学位，就需要确保两年内达到 3000个学时的训练，并且保证其中不少于三分之一的时间要进行一线实践练习。在培养人才方面发挥了突出的贡献，我国也可以借鉴这些发达国家在产教融合层面所做出的有力举措。通过政府加大力度，有效突破传统模式下所存在的问题，让学校和企业以及政府三方主体参与其中，助力大数据与会计专业产教融合的发展。

2.2构建课程体系，提升教学队伍

结合实际情况再明确专业人才培养方向后，要制订相关的人才培养计划。围绕着职业教育，在大数据和会计专业人才培养过程中，课程体系是培养的重点内容，结合智能财务大视角和大数据会计专业产教融合的实际，要对相关的课程体系进行不断优化，围绕会计岗位进行深入分析，从学生未来工作岗位和岗位能力着手，构建相关的课程体系。以职业发展为导向，遵循产教融合的原则，重构相关的教学内容，在实际过程中达到书证互通，学做互促的课程体系，在满足学生日常理论学习的情况下，让学生的实践能力得到全面的训练，满足相关专业对于职业技能证书的要求。在课程体系中增加相关的信息化、大数据方向专业技能证书类的考核，可以把会计专业的相关资格证书融入到专业教学中，达到岗证一体化，帮助学生的综合能力得到全面提升。在未来随着信息技术的发展，专业和信息技术等领域有着更深入的交叉融合。在今后所需要的人才将是大数据和跨专业融合的复合型财会人才，作为职业院校，在进行产教融合时，要抓住相关重点，联系互联网时代的特点，帮助提高学生的综合数据分析能力，让学生的发展真正的贴合市场的需要，为未来的工作奠定良好的基础。

在这种情况下，一个优秀的教师队伍就是必不可少的，师资队伍是职业院校人才培养的有效保障，教师素质高低将会直接影响最终人才培养的质量。职业院校在提高教师综合能力的过程中，除了定期以线下为形式举办培训讲座之外，还可以利用信息化平台构建线上培训模式，不同老师的排课情况有所不同，学习情况有所不同，借助线上的模式能帮助不同的教师在学校授课之余，利用信息化平台。提高自己的专业技能，借助线上线下的综合模式，为院校培养双师型队伍做出有力的贡献。除此之外，还可以构建一个利益相关者之间的沟通机构，围绕着职业院校产教融合途径的落实，在其中包含学校、企业、政府三方面主体，三者利益相互交错，利益不均使就无法帮助产教融合顺利推进，面对这样的情况，需要构建一个相关的中介机构，给予中介机构特定的身份，搭建三者之间的沟通平台，这种平台帮助三者之间顺利沟通，为培养高素质会计人才做出突出的贡献。通过校企合作，编写课程教材，再确定教学大纲的基础上，围绕着相关的教材进行编写，这样的编写教材能贴合企业真实的需要和行业发展的环境。另外校企融合的过程中也需要相关的案例和数据，这些案例数据可以从企业之间经营活动中取得，并且围绕着往年企业的相关数据做好分析，为企业未来的发展奠定基础。这样生成可供教学实习所用的数据与案例。

结束语：

综上所述，职业院校在国家政府高度重视以及提供的政策支持下，围绕着当前智能财务大视角，依托大数据和会计专业之间的密切联系，职业院校要加强探索创新，深化职业教育产教融合改革，全面提高人力资源的质量，为国家社会主义建设全面发展的人才做出突出的贡献。结合大数据和人工智能的冲击，大部分的院校都意识到会计教育和人才培养要做好转型，围绕相关课程的开设，都要做好有力地改善，这样才能帮助人才培养转型得到有效实施，让课程加快落地速度，最终培养适合智能财务时代的高质量复合型会计人才。

参考文献：

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