血管外科手术风险管理的案例教学研究

血管外科手术风险管理的案例教学研究

陈梦晨

泸州市人民医院 肝胆胰脾外科 四川 泸州 646000

【摘 要】目的：研究血管外科手术风险管理教学过程中应用案例教学法的作用。方法：选取2022年1月-2023年1月间在我院实习的52例实习生作为研究对象，采用抽签发将其分为实验组和对照组，对照组接受常规教学，实验组则采用案例教学法，对比两组实习生的考核成绩和教学满意度差异。结果：实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要明显高于对照组，差异存在统计学意义，P＜0.05。结论：案例教学法可有效提升血管外科手术风险管理教学质量，能够促进实习生考核成绩和教学满意度的提升，应用价值较高。

【关键词】血管外科；手术风险管理；案例教学

随着我国老龄化问题的不断加重，各类心脑血管疾病发生率也在不断提高，严重威胁我国居民的身体健康。现代医学研究发现，动脉血管粥样硬化是导致各类心脑血管疾病发生的重要原因，因此做好动脉血管粥样硬化的对症干预治疗，对于各类心脑血管疾病患者身体健康的保障有着重要的意义[1]。在临床上，因外科手术是治疗血管外科疾病的有效手段，且血管外科手术的风险较高，故做好实习生的教学培养，对于患者健康的保障有着重要的意义[2]。为此，本文便针对性研究了血管外科手术风险管理教学过程中应用案例教学法的作用，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取2022年1月-2023年1月间在我院实习的52例实习生作为研究对象，采用抽签法将其分为实验组和对照组，每组中纳入26例实习生。

实验组实习生的平均年龄为（51.27±4.31）岁，其中最高年龄者76岁，最低年龄者28岁，男女患者例数分别为14例和12例。

对照组实习生的平均年龄为（51.48±4.33）岁，其中最高年龄者77岁，最低年龄者28岁，男女患者例数分别为15例和11例。

对上述两组研究对象的年龄和性别等资料进行差异比较（统计学软件为SPSS 20.0）发现：P＞0.05，符合比较标准。

1.2方法

对照组接受常规教学。首先，带教老师常规进行教学大纲的制定。其次，实习生人员后带教老师通过集体授课和多媒体授课等方法向实习生进行知识传授，提升实习生的知识掌握能力。再次，带教老师带领实习生进行查房，要求实习生对患者进行病史询问，并以患者为案例，向实习生进行问题询问。最后，带教老师带量实习生参观手术过程，并以患者为案例下能实习生进行教学。

实验组则采用案例教学法。首先，带教老师在进行教学大纲制定时，要进行合适临床病历的选择，并为病例提供相应的图片、文字、视频资料，将其有机的融合至教学大纲中。其次，教师在教学开始前要向患者进行临床病例资料的方法，要求实习生依照病历资料为其进行诊治方案的独立提出。再次，教师在常规教学完成后要对实习生进行分组，要求各个小组在内部进行临床病例诊治方案的讨论和优化，并找到其中存在的问题。最后，教师要在最后对每组实习生的临床病例诊治方案讨论结果进行点评，并总结其中的优点和缺点。

1.3 评定标准

应用统计学软件验证比较两组实习生的考核成绩和教学满意度差异。

考核成绩：两组实习生在教学结束后均接受考核，考核内容分为理论知识考核和实践操作考核两部分，每部分满分100分，分数同考核成绩呈正相关。

教学满意度：采用自制教学满意度调查表进行问卷调查，该调查表从激发学习积极性、扩展知识广度、加深课程内容印象和提高知识理解程度四方面进行分数评定，每方面满分10分，得分越高表示实习生满意度越高。

1.4 统计学方法

统计学软件为SPSS 20.0，计数指标和计量指标表示方法分别为n（%）和(x±s)，检验方法则为X2和t，当检验结果（P）＜0.05时为有意义。

2 结果

2.1 组间考核成绩差异比较

分析表1发现：实验组的理论知识考核成绩和实际操作考核成绩均要高于对照组，组间差异存在统计学意义，P＜0.05。

表1 组间考核成绩差异比较 (x±s)分

2.2 组间教学满意度差异比较

表2显示：实验组的各项教学满意度评分数据水平均要高于对照组，组间差异存在统计学意义，P＜0.05。

表2 组间教学满意度差异比较 (x±s)分

3 讨论

本研究中，实验组实习生的考核成绩和教学满意度均要明显高于对照组，差异存在统计学意义，P＜0.05。传统教学模式更加注重理论知识授课，以教师为主体，目的是提升实习生的知识掌握能力，该教学方式虽然能够提升实习生的知识掌握能力，但却导致其缺乏独立思考能力，无法满足血管外科需求，不利于血管外科手术风险管理质量的保障

[3]。而案例教学法则以学生为主题，能够在常规教学的基础上培养实习生的独立思考能力和问题解决能力，从而有助于实习生考核成绩和满意度的提升[4]。

综上所述，案例教学法可有效提升血管外科手术风险管理教学质量，能够促进实习生考核成绩和教学满意度的提升，应用价值较高。

参考文献

[1]官泽宇,唐文波,孙勇,王孝高,卢冉. PBL教学方法在血管外科临床实习中的应用价值研究[J]. 中国高等医学教育,2023,(06):108-110.

[2]韦荣鲜,廖黎黎,刘倩. 血管外科护理实习带教中翻转课堂教学探讨[J]. 教育教学论坛,2023,(09):141-144.

[3]赵辉,赵亮,张杰,闫昌葆,耿佩强,王艳阳,顾纵横,刘大方,耿一鹤. 血管外科临床教学难点与对策分析[J]. 中国血管外科杂志(电子版),2022,14(04):356-359.

[4]杜亚明,赵硕. 案例教学法在血管外科临床见习中的应用[J]. 中国继续医学教育,2019,11(16):8-10.