线上线下混合式教学模式在高职建筑工程技术专业教学中的应用研究

线上线下混合式教学模式在高职建筑工程技术专业教学中的应用研究

冯慧     叶飞

安徽粮食工程职业学院   安徽合肥   230011

摘要：本文从混合式教学的优势着手，通过三个方面阐述高职建筑工程技术专业采用混合式教学模式是非常有必要的，接下来论述在高职建筑工程技术专业教学中如何开展混合式教学，并以建筑工程技术专业的核心课程之一：《地基与基础》课程为例，探讨混合式教学是具体实施过程。作为一名一线教师，通过建筑工程技术专业课程的线上网络教学实践，摸索出一套行之有效的网络教学方法，提高教学效果。

关键词：混合式教学模式；高职；建筑专业；教学

基金项目：2021年安徽粮食工程职业学院质量工程项目(编号：Ahly2021025)

引言

混合式教学,即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。线上线下混合式教学是信息技术与传统课堂教育相融合的一种全新的教学模式,是指教师利用互联网、移动终端、云计算等现代信息化技术构建线上网络教学平台,学生利用线上网络平台完成自主学习。建筑工程技术专业的课程特点：课时量大、专业性强、实践性强、规范标准更新快等特点，可以采用线上线下混合式教学模式进行教学。

一、高职建筑工程技术专业采用混合式教学模式的必要性

1.建筑工程技术专业具有专业性强、实践要求高、规范技术更新快等特点。

在建筑工程规模不断扩大的背景下，施工技术及设备的种类也愈发多样，这不仅在-定程度上推动了施工结构的优化转变，对专业性更强的技术人才的需求标准及需求量更是有所上升，但是现阶段我国建筑工作人员的整体素质普遍不高，在一线进行施工的人员并不具备专业能力，相对的在技术水准低的情况下，一线操作人员的技术能力及实操水平也更加偏向于中下等，工程质量提升形式化问题显著。现阶段建筑企业人才需求标准一般设定为专业能力及素质的综合考评，人才不仅需要掌握更成熟、先进的技术，更应当具备创新及学习能力，能够将自身优势充分发挥及体现到岗位上,不断在工作中更新自身的知识体系，勇于奉献、能吃苦，能够与各个部门]及工作人员进行协调配合，共同完成工作。

2.建筑工程技术专业采用混合式教学契合高等教育改革趋势

混合教学模式的本质在于对教学与学习、教师与学生之间的关系做出重新思考与设计。作为高校的重点本质问题，教与学的关系在新课改后一直是教育领域最炙手可热的研究热点。相比传统教学与混合教学模式，二者间的差异主要体现在教学主体的不同，传统教学偏向于以教师为主体，任何教学活动的开展都需要以教师为主体，这种教学模式在效率上有着得天独厚的优势，但是由于学生缺乏主体性，教学效果往往难以达到最大化。除此之外，近年来线下停课状况时有发生,侧重于实践的建筑工程技术专业通过生疏的线上教学往往无法取得良好的教学效果，导致建筑工程技术专业教学效果整体下滑。这些现状是高等教育状况发生改变的典型结果，而迎合这些结果，混合教学模式的应用能够契合高等教育改革趋势，利用线上、线下的结合教学确保高校能够在任何情况下保证建筑工程技术专业教学的教学效果。

3.采用混合式教学考核模式能考查学生的核心素养

在新课改后，学生核心素养的培养成为高校的教育目标之一，尤其对于建筑工程技术专业来说，学生需要掌握的核心素养较多，其中最重要的就是创新能力与实践能力。而在传统教学模式下，虽然高校也针对核心素养的培养做出了相应改革，但是对于高校来说，很难在核心素养培养后对学生的培养状况做出考查。而混合教学模式的意义也正在于此，核心素养的培养大多依赖线下教学，而考查却能够通过线上来予以实现。建筑工程技术专业是一个就业率比较高的专业,因此也一度成为高校最炙手可热的专业,虽然近年来受到信息产业的冲击使其热度略微下降，但依然难掩高校学生对于该专业的热衷。究其原因，建筑工程技术专业本身属于一类教学效果相对稳定的专业,在教学过程囊括了较多实践类教学活动，且专业性较之其他专业更强，如果学生不能够真正参与到学习中，毕业也是相当大的问题。

二、在高职建筑工程技术专业教学中如何开展混合式教学

1.线上有资源,资源的建设规格要能够实现对知识的讲解

线上的资源是开展混合式教学的前提,因为我们倡导的混合式教学就是希望把传统的课堂讲授通过微视频上线的形式进行前移,给予学生充分的学习时间,尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室,从而充分保障课堂教学的质量。在课堂上我们的讲授部分仅仅针对重点、难点,或者同学们在线学习过程中反馈回来的共性问题。

2.线下有活动,活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习

如前所述,通过在线学习让学生基本掌握对基本知识点在线下,经过老师的查缺补漏、重点突破之后, 剩下的就是通过精心设计的课堂教学活动为载体,组织同学们把在线所学到的基础知识进行巩固与灵活应用。让师生之间的见面用来实现-些更加高级的教学目标,让生有更多的机会在认知层面参与学习,而不是像以往一样特别的关注学生是否坐在教室里。

3.过程有评估，线上和线下,过程和结果都需要开展评估

无论是线上还是线下都需要给予学生及时的学习反馈,基于在线教学平台或者其他小程序开展-些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈,让教学的活动更加具有针对性,不但让学生学得明明白白,也让教师教的明明白白。当然,如果我们把这些小测试的结果作为过程性评价的重要依据,这些测试活动还会具有学习激励的功能。其实,学习这件事既要关注过程也要关注结果,甚至我们应该对过程给予更多的关注,毕竟扎扎实实的过程才是最可靠的评价依据。

三、以《地基与基础》课程为例，探讨混合式教学实施过程

1.《地基与基础》课程是高职院校土建大类建筑工程技术专业核心课，其传统教学存在学生被动式接受、课时限制课程内容无法全部体现、学生课前预期效果不理想、成绩考核不够全面等诸多问题，构建学习通教学平台并选定部分班级进行混合式教学模式与传统教学模式的对比研究，通过对实践结果的量化分析可知，基于线上线下混合式教学模式对激发学习、高学习效率有大幅度提升。

2.解决线上教学困难，打造空中网络课堂。

在线上教学过程中，困难也不少。这是笔者第一次采用空中课堂在线教育方式传授学生知识。直播，听起来很时髦，让教师秒变主播。但真正做起来才发现线上教学和传统面授教学还是有很大的区别。传统教学，我们面对的是一张张熟悉而又有活力的脸庞，师生之间有眼神的互动和面部表情的交流，授课过程中会有直接的教学反馈。解决了软件问题，接下来就要解决硬件问题。作为教师线上上课最担心的莫过于网络“卡、顿”问题，网络的“卡、顿”、“掉线”或是“延迟严重”直接影响的是学生学习效果或影响学生学习积极性。

3.适用线上教学环境，提高课堂教学能力

要认真学习线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，能够达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利进行。目前，线上教学平台和网站多种多样，有基于“MOOC”“SPOC”平台的混合式教学模式，还有基于“蓝墨云班课”“雨课堂”“超星学习通”等新兴智慧学习平台的混合式教学模式。还包括阿里巴巴推出的“钉钉”教学平台和班级管理模式等。众多的教学平台需要教师根据个人喜好和课程特点进行甄辨优选，让网络信息化平台成为我们教学最有力的助手。

结束语

综上所述，当前我国已经进入互联网时代，传统教学模式已经无法满足我国教育领域提出的新需求，因此，高职院校教学模式必须进行改革。混合式教学能够体现出线上以及线下两种教学模式的优点，是高职全新的发展方向。对于建筑工程技术这一类专业性强，相关规范、技术更新速度快的专业，通过线上线下混合式教学模式可以真正帮助师生共同进步，从而为我国教育领域的发展贡献一份力量，为我国的社会主义现代化建设输送人才。

参考文献：

[1]史国庆.基于混合式教学模式的有效课堂构建——以地基与基础工程施工课程为例[J].中国教育技术装备,2019(24).

[2]王博,刘志强,卢萌盟,等.基于MOOC的"地基与基础工程"课程教学改革探讨[J].中国地质教育,2016,25(2).

[3]闫琰."SPOC+FC"混合教学模式的应用研究――以《外国建筑史》课程教学为例[J].工业设计,2019(12):38-39.