土木工程专业土木工程材料课程教学改革研究

土木工程专业土木工程材料课程教学改革研究

尹利军韦能智

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摘 要：土木工程专业是一项实践性很强的专业，是理论结合实践的代表性专业，这也就意味着土木工程专业的实践活动在学习的过程中是占据主导地位的一种学习方式，但是在具体的实施过程中还是会存在一些问题，这些问题的出现已经阻碍到了土木工程专业的良好发展，因此，本文将针对这些问题展开研究，并且提出一些建议，希望土木工程专业可以取得更好的发展。

关键词：土木工程；实践教学；改革；建设

引言：

土木工程专业作为高校院系里一支庞大的枝干，其学生的人数是非常多的，近年来，随着土木工程的人才需求扩大，各个高校更是最大限度的扩大招生名额，虽说可以培养人才是一种开心的事情，但是高校不得不考虑到教学资源匮乏的问题。就目前的发展趋势来看，教学资源已经与学生人数形成了不对等的情况，因此，多数学生缺乏土木工程的实践教学，面对实践性很强的土木工程专业而言，学习该专业的学生在学业的提升上遭遇了一定的阻碍。

1.土木工程专业教学现状分析

伴随着我国经济的快速发展，越来越多的行业发展前景一片光明，其中土木工程也较为典型，面对未来发展良好的专业，很大一部分学生都选择了土木工程专业进行学习，与此同时，各大高校为了扩大招生率，开始盲目的招生，过多的学生与固定的教学资源形成不对等的情况，因此也就无法满足学生实践的需求，缺乏实践从而直接导致专业知识掌握不牢靠，进而导致大部分学生的专业素质与能力相对较差的现状。由于专业能力不足直接导致不能很好的胜任工作，产生这种现象的原因大致可划分为以下几个方面：

1.1教学的方式和内容过于片面单一

根据目前的发展情况来看，大多的土木工程专业教学都是在固有的教学模式下进行的，也就是说学生学习知识的过程中每一项任务都是事先规定好的，按照规定土木工程专业的学生实践应该在6个月左右，但是因为学生人数众多，实习单位不可能一下接受那么多的人，因此，校方只能将人员分批，这样一来，其实践的实践仅仅只有一个月，一个月的时间仅仅够学生对技能有个初步的了解，并没有形成足够的认识，这种培养模式是存在一定缺陷的。由此可见，在教学的模式上不仅单一而且还不能做到全面普及。

1.2实习教师的专业水平有待提高

由于部分学校在招生时的盲目扩招，学生的人数与教师的人数形成明显的对比，此时的师资力量是比较薄弱的，但是为了教学目标的完成，校方会指派一些刚上岗的年轻教师跟随实习，刚刚上岗的老师本身就是刚毕业的学生，或是从其他行业转型而来，是缺乏一定的专业知识与经验技能的，从原则上讲这些教师是没有能力对学生的实习进行指导的，但是部分高校还是会这样做，因此，直接导致最终的实习效果非常不理想。

1.3存在的制约因素多

土木工程专业所涉及的专业技术与专业知识很多，需要到专业的实习单位进行实习，只有这样才可以实现高效的学习，然而，在实现的执行过程中有很多的制约因素，比如：由于校方的资金问题，直接导致学生不能到专业的实习单位学习，只能在学校附近的单位进行学习，其实习的效果还不得而知；此外，还可能会因为实习时间的问题，将实习的过程简化，草率的过程导致学生对于实践的内容并没有很好的吸收，或者是供学生用于学习的专业设备不够而导致学生无法学习。这类似的情况还有很多，每一种因素都在潜移默化的影响着土木工程的实践教学。　　 　　

2.土木工程专业实践教学改革的主要措施

2.1从不同方面提升教学力度

学习土木工程专业人数众多已经是一个不可更改的事实，同时这也是我国土木行业发展良好的一个象征，面对已经不可更改的现状，就要想办法从不同的角度进行改变，既然人数是固定的，那么校方就应当积极的转变自身的教学方式与模式，不断的扩大学生实践的窗口，避免由于人数多而将学习时间缩短的情况。校方可以积极的搜寻口碑良好的实习企业，在原有的基础上不断的扩大实习单位，同时，对于跟随实践的教师也要进行同步的培养。此外，还可在实力允许的情况下采购实践设备，用于学生的交叉实践，从不同的角度对学生进行不同方面的培养，可以最大限度的预防对于知识理解片面的问题，还可以培养学生的动手实践能力，这样才是为社会，为国家源源不断的输送优秀人才的正确方式。

2.2增加土木工程专业的实践项目，实践设备

实践项目，实践单位，实践设施作为开展实践学习的基础，是不可或缺的几大板块，因此，加大这些基础设施的建设成为了实践教学的关键环节，在实验室建设的过程中也不可过于空旷，要尽量的覆盖所有的专业知识，尽可能的实现一比一的真实还原，比如说在实验室中要包含土木工程的结构，土木工程的材料力学，土木工程的冻土，测量与仪器使用教学等，这样的实践项目可以让学生真实的感受到土木工程的原理，并且可以促进学生更好的理解，这样一来，将会取得更好的实践效果。

2.3改变实践方式，采用分组学习

根据传统的实践过程来看，多数都为一个实践教师带领很多学生进行实践学习，一旦学习岗位分配后，学生在实践期内只能在这个岗位学习，很明显这种实践方式是非常不合理且底效率的。校方理应采用分组的形式，采取组数多，人数少的方式对学生进行分组实践，每个小组可到不同的环节去学习，当已经对这个环节有了深刻的理解后可转战下一个工序进行学习，这样一来，就可以实现学生从施工准备，到放线，再到施工，到项目管理有一个整体的认知，虽然这个过程需要大量的实践教师随从，但是这样的学习模式是非常可取的，是可以让学生学习到更多的知识的一种方法。

2.4加强实践教师的培养，注重教师技能的提升

教师作为教学活动的传授者，无论是在理论知识还是在实践活动中都起着非常重要的作用，优秀的教师可以让学生更好更快的掌握实践方面的技能，然而，大多的教师都是科班出身，对于专业的知识并不是很了解，更不用说专业性很强的技能，针对这个问题，学校应当积极的解决，只有教师的问题得以解决，学生的实践问题才可以解决。学校可以定时的聘请一些土木工程方面的专家为教师开展讲座，也可以聘请一些常年工作在一线的工作人员为其讲解应注意的事项，久而久之。教师对于知识，技能的掌握也就更加全面，从而为实践教学打下良好的基础。在必要时还可以对教师开展适当的考核措施，通过考核可以使教师更好的认识自己存在的不足，也更有针对性更有方向的解决这些问题，不仅如此，面对这些问题，教师在开展教学时也可作为重点进行讲解，避免学生出错。

2.5 加强产学研一体化发展，积极开展对外交流

土木工程作为一个专业性很强的专业，实现其产学一体化是非常有必要的，因此在教学上应当将教学与科研工作与产业链有效的融合到一起，然后再对实践过程存在的问题展开细致的研究，通过不断的努力，可以实现专业与学校的同步发展，与此同时，还为之后的学科深究提供了源动力。

结束语：

实践过程是土木工程专业学生将知识物化的一个途径，也是学习成果的检验方式，在这个过程中不仅仅可以促使学生更好的了解知识，同时，也有利于学生思维的扩散。面对未来大好的趋势，教学的过程势必会遇到更多的挑战，在新的挑战来临之前，校方应当用一种积极的态度解决教学资源匮乏的问题，当这个问题解决后，其他的问题也必将迎刃而解，最后，笔者相信，在未来，通过各个高校的努力，土木工程专业将会取得一个更好的发展，从而为社会源源不断的输送土木人才。

参考文献：

[1]关群，王子安.加强土木工程专业实践教学环节质量监控的措施[J].土木建筑教育改革理论与实践.2019(336）：365-369.

[2]孙楠，刘东，汪志君.土木工程专业多样化实践教学模式的构建与实践[J].高等建筑教育，2018（103）：256-369.