生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究

生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究

李西林

来凤县龙凤中学 445700

【摘要】实验是物理学科的基础，对培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力有很大的帮助。在新课改的背景下，初中物理要面对更高的要求，具体地说，就是要将物理学科生活化，将实验设备等都生活化，将操作性的教学方式融入到教学之中，所以，使用生活教具就是为了响应这一要求。本文就生活化教具在初中的物理教学工作中的运用展开具体地分析，基于有效的生活化教具运用实例，来提升初中物理教学的实操性及其教学效果。

【关键词】生活化；初中物理；实例研究

【正文】物理学是一门与生产、生活密切相关的科学，其内容与人类的生活、生产实践和生态环境密切相关。而初中物理又是一门实验性的学科，其教学又以实验为主。在初中物理的教学过程中，如果能够选择学生认识或接触过的生活中的现象、事物和器具，让其体会到物理知识的无所不在，让物理真正走进学生的生活是非常有意义的。所以，在初中物理课堂上，怎样更好地应用生活教具，提高教学效果，是值得初中物理教师深思的问题。

一、生活化教具在初中物理教学中运用的重要性

1.1降低实验成本

生活化教具的特点就是成本较低、容易获取，相对于精密、昂贵的实验器材来说，教师和学生都更愿意借助生活化教具来开展物理实验。应用成本较低且容易获取的生活化材料，能够有效解决部分学校经费不足的问题，且获得的实验结果虽然不如专业实验器材精确，但并不影响对物理知识的验证。此外，在使用生活化教具时，学生也可以参与器材制作的过程，对其动手能力也有较为显著的提升作用。

1.2激发学生的探究欲望

传统物理实验多使用精密的仪器，但初中生刚刚接触物理学科，对实验及器材较为陌生，难免会产生一定的畏惧心理，而生活化教具的运用能够有效解决这一问题。教师选择学生生活中常见的物品进行教学，能够让学生产生亲切感，辅以合理的引导就能够使学生产生探究的欲望。同时，生活化教具的运用还有利于拓展教学的范围。受到时间的限制，在课堂中教师无法带领学生完成所有的实验，因此可以鼓励学生课后自行借助生活化实验器材逐一尝试，从而让学生认识到物理来源于生活，又能应用于生活。

二、生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究

2.1丰富实验，激发学生学习兴趣

在初中物理实验探究中，部分学校因资金不足，存在实验器材单一的问题，运用生活化教具能够有效解决这一问题。教师可以遵循就地取材的原则，选择学生熟悉的生活物品来完成实验，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，促进其发散思维。

例如，在学习“物体的浮沉条件”一课时，为了让学生掌握“物体浮沉的相关条件”这部分知识，教师应结合教材内容设计物理实验。教师在课堂初始可以准备鸡蛋、食盐等生活常见材料进行实验，在实验中学生能够认识到液体密度与物体浮沉的关系。而类似改变液体密度的实验有很多，改变物体重力的实验却较少，学生缺乏亲身体验。对此，教师可以在完成教材中的实验后，利用生活化教具设计实验，带领学生验证物体的重力与物体浮沉的关系。教师可以鼓励学生搜集塑料瓶和空药瓶，在药瓶盖上钻一个洞，里面灌入一些水，灌水不宜过多，然后将小药瓶倒置放入几乎盛满水的塑料瓶中，拧紧瓶盖，使小药瓶呈漂浮状态。学生操作时发现，用手捏着塑料瓶可以看到药瓶中的空气柱变短了，说明有水进入其中，同时，相较于药瓶进入塑料瓶中的初始位置而言随着水流的进入，药瓶在逐渐下沉。反之，手放开塑料瓶，药瓶中的空气柱又变长了，药瓶又逐渐上浮。由此，学生可认识到，当液体的浮力不变时,药瓶的重力变化会影响它的浮沉情况。从而得出结论:物体的浮沉与液体密度、自身重力有关系。

2.2创新实验，引导学生思维

放弃精密的实验器材，选择生活化器材来作为教具，本质上就是一种创新，而且初中生对新鲜事物有着较强的好奇心。因此，在实验中合理运用生活化教具，能够达到创新实验的目的，不仅可以激发学生的探究欲望，还能够为其营造更加宽松、和谐的实验氛围。在此基础上，教师对学生的思维进行合理的引导，能够提升物理实验教学的效率。

例如，在学习“力”一课时，首先，教师应向学生讲解理论知识，并提出问题:如何利用实验来验证“相互作用的两个力有什么关系”?能否用生活器材进行验证?根据教师提出的问题，学生成立实验探究小组，自行搜集实验所需材料，如某实验小组利用生活中常见的气球开展实验，将气球吹气后直接放在空气中，发现放手后气球会向与喷气相反的方向跑。另一个实验小组利用鸡蛋和碗展开实验，用鸡蛋敲碗边，鸡蛋是施力物体，碗是受力物体，但鸡蛋却碎了。类似的实验有很多，学生可以发挥想象力选择生活化教具,并与小组成员合作完成，再结合真实的实验现象，认识到作用力与反作用力的存在及关系。其次，当学生利用生活化教具完成实验后，教师应鼓励各小组阐述自己的实验思路，进一步巩固对“力的作用是相互的”相关知识的理解。这样一来，学生不仅掌握了知识，更知道了其中的原理，学会用物理知识来解释相关物理现象。在创新实验中，学生的思维能力也得到了培养和提升，通过交流和讨论，学生可以认识到创新实验的价值、实验中存在的不足等，从而认识到生活化教具能够为物理实验带来的便利。

【结束语】综上所述，传统的物理教学方式极大地抑制了初中学生的学习热情和兴趣、发散性思维，而将生活化教具投入到初中的物理课堂教学中，使用后，则可让学生们实施教具自制的过程，提高其动手能力，激发学生对物理学科的兴趣。另外，学生把自己的生活与物理课堂的知识相结合，可以提高对物理知识的探知欲和学习热情，切实提升初中物理的教学效果。

【参考文献】

[1]陈伟.生活化实验器材在初中物理教学中的运用[J].数理化解题研究,2021， 000(035):58-59.

[2]曹俊.生活化教学在物理课堂中的运用方法研究[J].成才之路,2019(33):2.