高校口腔专业教育模式与实践教学改革研究

高校口腔专业教育模式与实践教学改革研究

由晓文

山东协和学院 山东省济南市 250109

摘要：近几年来，随着口腔医学学科的迅速发展，各类新技术、新设备在临床上的使用越来越多，对临床医学人才的素质提出了更高的要求。针对目前口腔医学专业学生在临床工作中缺乏实际应用能力这一现状，提出了在临床工作中培养具有较强临床应用能力的应用型人才的新思路。

关键词：高校；口腔专业；教育模式；实践教学；

引言

作为一门具有较高技术含量的应用学科，由于其发展时间较短，目前还没有形成一套完善的实践教学系统，国内外学者对这一问题还处于不断探索、实验和检验的阶段。各个医学院校都在积极进行教学体制的改革和创新，并对各种方法、手段和模式进行了尝试，但是还不够完善。

1.口腔医学教学改革的实践意义

1.1口腔医学教学改革是时展的需要

在此背景下，牙科专业对人才素质的要求越来越高，这就需要在教育中进行相应的改革，并在教学模式上进行不断的调整；创新教育观念，提升教育质量。在口腔医学的教学内容中，除了要求学生掌握口腔修复技术之外，还要求他们对义齿加工行业有一定的认识，并且要培养他们独立工作的能力以及良好的职业道德。为此，在牙科专业中进行教学改革，必须在新的教育观念下，改变传统的以学生为主的授课方式；本研究对于培养高层次、高层次、高水平的牙科专业技术人才，具有重要的现实意义。

1.2校企合作可以提高学生对职业环境的适应性

本课程是一门实用性很强的课程，要求学生不仅要具备扎实的基础理论，而且要具备熟练的实践技能。“校企结合”是一种系统的教育项目，在高职院校开展专业教育的过程中起到了不可忽视的作用。学校和企业之间的协作指的是把教育向工作岗位的方向进行拓展，推动学校内部和学校外部的资源进行融合，这样不仅可以让学生在学习到了一定的理论知识之后，还可以让他们用实际的工作来测试他们所学到的东西。让学生从实际的角度，对自己的专业和将来的职业有一个深刻的了解，让他们对口腔职业环境有一个全面的了解，从而提升他们对职业环境的适应能力。

2.高校口腔专业教育模式与实践教学改革

2.1符合口腔医学教学规律

这种教学方式将特定的问题作为出发点，利用一个问题的解决过程——探求原因、发现机制、确定解决方案及临床操作等，让知识点逐渐发展，从而可以调动学生的学习积极性，让他们从消极地接受到积极地探究。用问题的提出和解决的方式，把原来各自单独和分割开来的各学科的知识点结合在一起，加强了各学科间的关联性，让学生对这个主题形成了一个系统和直观的认知；它与人的认识和诊断思维培养的原则相一致。但是，这种教学方式仅限于对临床问题进行研究，没有形成一个完整的学科体系。

2.2利于学生综合素养的提升

学生的综合素质既包含了他们的专业知识和专业技能，也包含了他们的创造力，比如他们的知识更新能力、团队协作能力、分析综合能力以及语言表达能力。通过“导引”、“激励”、“鞭策”的方式，提高了学生的综合素质。在课程开始之前，为学生提供与之相对应的教学提纲和教学资源，指导学生独立地进行文献的收集整理、资料的综合归纳，以此来提高学生的自我更新能力。在课堂教学中，运用提问、小组合作、小组讨论等方法，提高了学生的积极性，增强了他们的团队精神。以考试为手段，给学生施加一定的学习压力，增强他们的学习责任感。然而，这种方式费时费力，而且在学生还没有对这一主题有基本了解的情况下，很难掌握主题的要点和文献结论的可靠性等；所以，在进行前期的教学设计及准备工作时，教师应该对自学提纲进行进一步的细化，并对其进行专业指导。

2.3创新教学模块设计

课程模块的设计是教学改革的关键，主要包括选取具有代表性的临床病例，将各专业的知识进行有机结合，并对各专业的知识进行整合；每一项都是在新学期开始之前，学院都要做好详细的计划。一般来说，对临床常见病、重点个论，尤其是包含了实验操作内容的特定章节，只要具有明显的学科交叉性，都可以满足模块化教学的需求。以此为例，本文选择了深龋牙填充治疗与嵌体修复这两个具有相对独立的知识点与技术需求，同时也具有很强的关联性。其创新点是将基础和临床相结合，既有理论又有技术。

2.4促进教学团队的建设

这种模式牵涉到基础、临床等多个专业的教学，所以要建立一个由各专业的老师组成的教学小组，主要是以主干课程的老师为主要内容，要经常召开教学会议，并进行集体备课；根据不同的教学模块，制定不同的教案，并在教学过程中，及时地对所遇到的问题进行调整和反馈。参加授课的老师一定要是一名复合型的人才，他们既要精通本学科及相关领域的专业知识，又要掌握一定的心理学、教育学和管理学方面的知识，这样才能对学生的学习进行及时的指导。在进行完教学后的评估之后，我们可以看到，老师们的前期工作量比传统的教学方法要大得多，其中包括了案例的选择、课程内容的设计、相关学科知识的储备等内容。在教学实践过程中，老师们还需要将更多的精力放在对学生进行过程性考核、及时引导讨论、有针对性地对结果进行评价等方面。对教师而言，不仅要求他们具有较高的教学水平，而且要求他们具有较强的责任心。因此，在今后的教学改革中，如何建立起一支优秀的教师队伍，就成了一个值得思考的问题。

2.5统一修订实习教学计划

要以专业的培养目标为依据，明确实习的内容，制定出一份严谨、科学的实习计划，并对应该完成的治疗案例的数量和质量进行规范，同时要将会对实习质量造成的影响消除掉，遵循由浅到深、循序渐进和系统性的原则，进行有计划、有目的的执行。

2.6注重学生能力培养，强化技能训练

《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》提出：“临床医师的培养不仅要重视基础知识，而且要重视综合临床技能”，这就要求我们在实践教学过程中，必须重视对学生综合临床能力的培养。在对各种疾病的诊断、治疗方法的选择（包括治疗材料的选择）、各种操作技能的调练方面，都要与典型的案例相结合，运用现场示范、录像观看、操作评分等方法，进行反复的练习，以提高学生的综合临床能力。同时，注重对学生进行沟通、协作、健康教育、自主学习等方面的训练，为今后的继续教育奠定了良好的基础。

2.7健全临床实习考核制度，临床考核是保证和控制临床

在实习质量的关键部分，在该制度中有这样的要求：在学生综合接诊的时候，带教老师要仔细观察学生操作过程中的每一个步骤，对其进行严格的检查，一旦出现了问题，就可以及时给予指导并纠正，避免出现错误。学生在《实习学生手册》上登记了每天的诊疗项目和诊疗项目，由带教教师对照评估指标对实习项目进行检查、评分，并签字确认。在教学过程中，教师要对学生的学习过程中出现的一些问题进行分析，并对这些问题做出相应的调整和纠正，以实现“教与学”的效果。

2.8严格实习管理，深入开展思想教育和医德教育

为使实习生成为具有高尚医德、良好思想作风、熟练医术的优秀牙科医师，我院实行“两手抓”，即既要注重医德医风，又要注重医术，实行院、科、师三级管理，明晰职责，严格纪律，齐抓共管。制订《实习医生医德医风教育提纲》、《医德医风考核办法》，将医德医风教育贯穿于全过程，注重教师的示范效应；在医学教学中，要以优良的医学道德来影响和引导学员，并与实践教学内容紧密结合，进行医学道德教育。同时制定了《实习学生考勤与请假规定》，进一步强化了对实习生的管理和纪律的约束。

3.结束语

综上所述，医学人才的培养要围绕着医院的人才质量要求而展开，具有针对性地调整教学计划。口腔医学专业学生不仅要掌握理论基础知识，还要能够对知识以灵活运用，提高实践操作能力。那么，在实施口腔医学教学改革中，需要围绕着新的教学理念调整教学内容和教学形式，对培养较高综合素质的口腔医学人才具有重要的实践意义。

参考文献

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