在线教育对钢琴教育的影响

在线教育对钢琴教育的影响

叶子琪

浙江横店影视职业学院  浙江金华 322118

摘 要：自 COVID-19 爆发以来，钢琴课程模式由面授转变为网络授课。本雯研究的目的是在线技术在钢琴课程中的应用。本研究采用定性研究方法，通过半结构化访谈的方式对讲师进行访谈以收集数据。研究结果表明需要为在线课堂提供多样化的教学平台和开发多元化的教学工具。

关键词：钢琴教育；在线教育；教育策略

一、背景

新冠疫情的爆发使人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。同时，过去的教学模式也从面授转为在线课堂。然而在校教育模式与传统的课堂模式存在很大差别。因此，这就要求教师开发适合在线钢琴水平课程的教学方法。

在线钢琴熟练课程会受到一些外部因素的影响，如阴雨天气、突然停电等，都会对网络传输造成很大影响。导致学生可能无法按时上课。当网络重新接通，学生回到在线课堂时，他们可能已经错过了关键部分的重要内容。可能已经错过了关键知识的重要部分。

此外，如何评价学生的学习成绩对老师来说也是一个巨大的挑战。由于缺乏音乐设施，老师们还很难通过网络进行实践技能教学。另一方面，有些讲师并没有丰富的乐器在线教学经验。当学生的姿势不正确时，老师无法立纠正错误。同样，授课教师也很难对网络课程进行控制，而且讲师也不能保证学生的学习效果。

因此，本研究的目的是探究钢琴演奏策略在网络课堂中的应用，并评估学生对钢琴水平课程的认知，以促进钢琴水平课程的提高。通过分析当前形势下的影响因素，探索适合钢琴水平网络课堂的方法。

二、在线钢琴教育研究现状

1.在线音乐教育研究现状

新冠疫情打破了传统的教学模式，促使老师们重新思考教学模式。利用互联网开展师生互动是这个时代的变革和特征。即使没有新冠疫情的爆发，网络课堂也会逐渐发展起来，成为新时代的趋势。Afrizal (2020)认为，通过网络在社交媒体平台上开展钢琴教学活动具有挑战性。授课教师可以通过网络课堂运用多样化的方式讲解教学理论知识，开阔学生的视野。然而，由于在实际操作过程中对互动的要求较高，在线乐器课堂往往受到限制。

网络课堂有利有弊。数字化时代的到来离不开网络教学的发展。网络教学的发展。网络教学是授课教师不断创新发展的需要。Encarnacao (2020)指出，网络课堂以数字媒体的形式创造了新的跨界和跨语言联系，使人们变得更加开放，也更有自信。同时促进了音乐的表达。

2.钢琴教育研究现状

派克（2017）在报告中指出，钢琴分组教学是一种适合班级学生人数较多的教学模式。到目前为止，小组教学模式很受讲师欢迎。它不仅促进学生间的交流，也为学生营造了一个良好的音乐学习环境。Wang（2021）提出，为了跟上社会的最新发展，高校钢琴小组教学也在不断发展和创新。与以往一对一的钢琴教学方式相比，集体钢琴教学可以解决教学形式过于单一的问题。它可以使学生向同龄人学习，激发学生的学习热情。

此外，景新（2019）提出分组教学强调教学的系统性和整体性。伊达莫伊博（2019）在报告中指出，系统性是指将教学要素整合为一个整体，具有一定的教学功能，以实现教学目标；整体性是指一个完整的教学方法。因此，在课堂上，学生可以观察小组成员的表现，进一步反思自己在学习中的优缺点，从而调整自己的学习方法。此外，通过实施小组合作钢琴教学，还能有效地传递信息，拓展学生的知识面。积极探索，认识问题，使课堂气氛更加活跃。

三、研究设计

本研究设计侧重于从定性研究方法中获取数据。本文采用访谈作为调查手段，着重剖析音乐教育课程中在线钢琴水平课程的实施情况。本文整合并修改了Biasutti（2021）和Young（2016）的访谈问题。根据他们的观点，这些问题既可用于调查，也可用于访谈。本文的访谈对象是一位拥有20年钢琴教学经验的副教授。

本课程的重点是姿势、手的位置、手指的强化和音符的读法。在本课程中，老师会为学生选择合适的乐曲。钢琴水平课程的教学内容决定了本课程的目标。因此，本课程的目标是根据教学大纲，让学生了解钢琴基本技能和理论。通过本课程的学习，学生能够掌握基本的旋律和声。

教学方法需要适应从面授班到网络班的教学模式，教学方法根据教学情况而变化。视频已成为最重要的工具，因此他们会准备视频供学生在课上观看，并在课后复习。

老师们将自己的表演录制成视频，这已成为一种重要的教学工具。学生以视频演奏作为钢琴学习的基础。因此，模仿成为学生掌握钢琴演奏知识的主要途径之一。学生通过模仿教师的视频，学生能够非常方便地学习和练习钢琴演奏技巧。

通过访谈了解到的问题有，学生家里没有钢琴、网络不稳定等。在线钢琴课程的最大问题是学生家里没有钢琴。这导致学生的期望值与实际情况不符。除了最大的问题，网络不稳定也是一个不可预知的问题。网络是在线课堂上讲师和学生交流不可或缺的工具。同时，网络延迟无法同步屏幕共享，浪费了更多的课堂时间。同时，这一因素也会导致学生偶尔缺课。

最后，钢琴课程的持续性评估，由作业和课堂活动两个模块组成。舒克拉（2019）认为，持续性评估是一种不依赖于考试成绩的课程评估形式，它评估的是学生的感知、情感和精神。不依赖于考试成绩，它评估的是学生的感知、情感和精神。持续性评估是一种更适合音乐课程的综合评估方法。讲师根据学生的作业和课堂表现基于学生的作业和课堂活动。讲师还将作业和课堂活动作为学生对课程的反馈。对课程的反馈。

四、研究设计

通过对访谈资料的分析，本文得出以下几点结论：

第一、当网络课程面临困难时，授课教师需要在开课前做好充分准备。Hall（2020）指出，授课教师需要在课前向学生提供相关资料，可以帮助学生减少自学中的困惑。Keeler (2020) 指出，教师可以在在线课堂上通过互动游戏调节课堂气氛，让学生更加活跃。

第二、即使像音乐这样抽象而实用的学科，也渗透着技术和软件。李老师（2020）认为，教学媒体的异构化已逐渐成为音乐教学的趋势。在这一方面，网络音乐教学平台的发展是必要的。

第三、目前主要的问题都是由外部因素引起的，如学生不会弹钢琴、网络不稳定、讲师不能手把手教学等。Aboagye (2021）指出，网络不稳定会造成学生旷课，导致学生无法参与教师的教学计划。

综上所述，对于钢琴演奏策略在网络课程中的应用，授课教师提出了具体的看法。Osman （2020）指出，教师需要通过技术平台上课，充分利用异质资源，以适应新的课堂模式。

作者简介：叶子琪（1996.8—），女，汉族，湖南岳阳人，硕士研究生，研究方向：钢琴教育。