中职学校“工坊式”创新教学模式探究——以禹城市职业教育中心学校“数媒工坊”为例

中职学校“工坊式”创新教学模式探究——以禹城市职业教育中心学校“数媒工坊”为例

李田田

山东省禹城市职业教育中心学校  山东省禹城市 251200

摘要：本文以禹城市职业教育中心学校的数媒工坊为例，研究其办学理念、教学模式和实践成果。通过研究，评估工坊式创新教学模式在中职学校中的适用性和效果，提供对中职学校教育改革的启示。

1. 引言

随着社会经济的快速发展和职业需求的变化，中等职业教育的重要性日益凸显。中职学校作为培养技术技能和职业素养的重要教育机构，承担着为学生提供实用技能培训和职业发展支持的重要任务。然而，传统的中职教育模式在满足学生需求和社会发展的同时，也面临着一些挑战和问题，如学科划分过于专业化、教学内容与实际需求脱节等。

为了应对这些挑战，工坊式创新教学模式逐渐受到关注和推崇。工坊式创新教学模式强调学生的主动参与、实践导向和跨学科融合，通过模拟真实工作场景和项目实践，培养学生的实际操作能力、创新思维和团队合作精神。本文旨在探讨工坊式创新教学模式在中职学校中的应用与发展，并分析其对学生综合素质和职业发展的影响。

2. 工坊式创新教学模式的特点

工坊式创新教学模式是一种基于实践和项目驱动的教学方法，其核心特点包括以下几个方面。

首先，工坊式创新教学模式注重学生的实践参与。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识和技能的灌输。而在工坊式创新教学模式中，学生扮演着更加积极的角色，他们通过实际操作和项目实践来探索和学习知识。这种主动参与的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

其次，工坊式创新教学模式注重实践导向。传统教学模式中，学生往往只停留在理论知识的层面，缺乏实际操作和实践经验。而工坊式创新教学模式通过模拟真实工作场景和项目实践，让学生亲身参与到实际操作中，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。这种实践导向的教学方式使学生能够更好地将所学知识应用到实际工作中，提升其职业竞争力。

此外，工坊式创新教学模式注重跨学科融合。在传统教学模式中，学科划分明确，学生往往只接触到自己专业领域的知识和技能。而在工坊式创新教学模式中，学科之间的界限变得模糊，不同学科的知识和技能相互融合。这种跨学科融合的教学方式有助于培养学生的综合素质和创新思维能力，使他们能够更好地应对复杂多变的职业环境。

3. 工坊式创新教学模式的优势

工坊式创新教学模式相较于传统的中职教育模式具有多个优势。首先，它能够提高学生的实践能力和问题解决能力。通过实际操作和项目实践，学生能够亲身体验真实工作场景，掌握实践技能，并学会解决实际问题。这种实践导向的学习方式使学生能够更好地应对职业需求和挑战。

其次，工坊式创新教学模式能够激发学生的创新思维和团队合作精神。在工坊式环境中，学生需要面对各种挑战和问题，需要运用创新的思维方式来解决。同时，学生通常需要与其他学生合作，共同完成项目任务。这种团队合作的学习方式培养了学生的合作能力、沟通能力和领导能力，为他们日后的职业发展打下良好基础。

此外，工坊式创新教学模式能够促进学科之间的融合与交叉学习。传统的中职教育模式往往注重专业技能的培养，学科之间的联系较少。而在工坊式环境中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能来解决问题，促进了跨学科的学习和思维。这种综合性的学习方式有助于培养学生的综合素质和全面发展。

4. 工坊式创新教学模式的实施策略

为了有效实施工坊式创新教学模式，中职学校可以采取以下策略：

1.首先，建立合适的教学环境和设施。工坊式创新教学模式需要提供适合学生实践操作和项目实施的场所和设备。学校可以建立实验室、工作坊、创客空间等实践教学场所，配备必要的工具和设备，以满足学生实践学习的需求。

2.其次，培养专业教师团队。工坊式创新教学模式要求教师具备一定的实践经验和专业技能，能够指导学生进行实践操作和项目实施。中职学校可以组织教师培训和交流活动，提升教师的实践教学能力和跨学科教学能力，使其适应工坊式创新教学模式的要求。

同时，设计符合实际需求的项目任务。工坊式创新教学模式的核心是项目实践，学生通过完成项目任务来学习和掌握知识和技能。中职学校可以结合实际职业需求，设计具有挑战性和实用性的项目任务，使学生能够在实践中不断提升自己的能力。

此外，注重评估与反馈。工坊式创新教学模式注重学生的主动学习和实践探索，因此评估和反馈机制至关重要。学校可以采用多元化的评估方式，包括项目成果评估、实践操作评估、团队合作评估等，及时反馈学生的学习情况和进展，帮助他们改进和提升。

5. 工坊式创新教学模式的挑战与应对

在推行工坊式创新教学模式的过程中，中职学校可能面临一些挑战，需要采取相应的策略进行应对。

首先，资源投入与管理是一个重要的挑战。工坊式创新教学模式需要提供适当的场所、设备和教学资源，这对学校来说可能需要较大的投入。中职学校可以与相关部门合作，争取政府支持和社会资源，同时进行有效的资源管理和利用，确保资源的合理配置和持续供应。

其次，教师的角色和能力转变也是一个挑战。传统的教学模式中，教师主要扮演知识传授者和指导者的角色，而在工坊式创新教学模式中，教师需要成为学生的合作伙伴和引导者。中职学校可以通过培训和专业发展计划，帮助教师适应新的教学角色，并提升他们的教学能力和实践经验。

此外，学生的学习动力和自主性也是一个挑战。工坊式创新教学模式要求学生积极主动地参与实践和项目，但有些学生可能缺乏学习的主动性和自我管理能力。中职学校可以通过激发学生的兴趣和动机，设置明确的学习目标和任务，提供学习支持和指导，帮助学生建立起自主学习的能力和习惯。

最后，与企业合作和社会资源的整合也是一个挑战。工坊式创新教学模式需要与企业和社会资源进行合作，但学校可能面临与企业沟通合作、资源整合和利益协调等方面的挑战。中职学校可以积极主动地与企业建立合作关系，明确合作目标和利益分配机制，加强与企业的沟通与合作，共同推动工坊式创新教学模式的实施。

工坊式创新教学模式在中职教育中具有重要的意义，但其实施也面临一系列挑战。中职学校可以通过建立适合的教学环境、培养专业教师团队、设计符合实际需求的项目任务、注重评估与反馈以及与企业合作等策略来应对这些挑战，促进工坊式创新教学模式的有效实施。

6.工坊式创新教学模式实例分析

“数媒工坊”是禹城市职业教育中心学校以山东省特色化专业（数字媒体技术应用）建设为契机，与济南智赢动画设计有限公司联手打造的集实践教学、职业技能评价或鉴定、技能竞赛和社会服务等功能于一体的数字媒体技术应用实战运营综合实训中心。

通过校企合作，创新引入真实运营驱动的教学环境，重构学生技术与艺术知识和实践应用相结合的课程体系，建立校企深度协同育人机制，形成“互融共赢”校企命运共同体，

促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，积极推动了校企“环境融合、机制融合、师资融合、课程融合和评价融合”产教“五融育人”模式的落地，效果良好，得到了社会和学生的一致好评。

总结：

总而言之，工坊式创新教学模式在中职教育中能够促进学生的实践能力、跨学科思维、团队合作能力、创新意识和职业适应能力的培养。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习体验和学习效果，更好地满足职业教育的需求。

参考文献：

[1]张宏伟，李晓明.工坊式创新教学模式在中职学校中的应用与研究[J]. 教育教学论坛, 2018(22), 112-114.

[2]陈娟.工坊式教学模式在中职学校实施的研究[J].中小学教育教学研究, 2019(06), 72-73.

[3]吴亚菲.工坊式创新教学模式在中职学校教育改革中的应用研究[J].现代教育科学, 2020(06), 106-108.