中职幼儿教育专业教师职业素养

中职幼儿教育专业教师职业素养

陈家瑜

身份证号码：3508221995****5526

摘要：现阶段，中职幼儿教育专业教师的职业素养水平提升过程中存在职业意识不足、课程设置不够合理、职业素养培训不到位等问题，需要教师自身在教学实践中不断提升职业素养水平，并在相关部门、学校、幼儿园的共同支持与帮助下，切实解决职业素养水平提升难等问题，不断提升中职幼儿教育专业教师的职业素养水平，促进学前教育行业的健康发展。

关键词：中职幼儿教育专业;职业素养水平

引言

人才培养在现代社会发展中显得尤为重要。现阶段，很多学校为满足社会发展对高技能人才的需求，为幼儿教育行业培养、输送大量的高技能人才，纷纷增设幼儿教育专业。但综合当前的整体情况来看，幼儿教育机制及人才培养模式存在一些问题，有的幼儿教师难以对幼儿实施科学引导与正确教育，影响幼儿教育的效果。

1中职幼儿教育专业教师职业素养水平提升的意义

1.1提升教师的职业认同感并转变教育理念

作为新时代幼儿教育专业教师，除了必备的职业道德素养、对学生的爱心和责任、扎实的专业知识技能外，还应具备科学的教育理念，以适应现代社会的需求。但是当前少数中职幼儿教育专业教师的学历程度不够高，专业能力有待提升，职业认同感不强，其爱心和责任心不足，教学理念也相对比较传统。通过促进幼儿教育专业教师职业素养水平的提升，可以促使教师树立高尚的品格，变得积极进取、热情开朗，能够用心、耐心地教导每一位学生，以乐观的态度面对教育教学工作，同时强化自身唱、跳、画和手工等专业技能，增强职业认同感。另外，提升中职幼儿教育专业教师职业素养水平，可以使教师转变教育理念，把以教师为中心、以传授知识为主要目标的传统教育理念转变为以学生为中心、以培养学生综合能力为主要目标的新教育理念，提升教育教学质量，培养出更多符合社会和家长需要的幼儿教育专业人才。

1.2推动幼儿综合素质的发展

在幼儿教育教学中，幼儿教师通过对信息技术的应用，有利于推动幼儿的综合素质发展。幼儿各项能力都处于薄弱阶段，极易受到外界因素影响，离不开正确的引导和点拨。信息化素养也是其中之一，将信息技术与幼儿教育教学整合起来能够促进教育教学质量、效率的提升。幼儿教师与时俱进，深刻把握幼儿成长发展的基本规律，利用信息技术的资源、创新等优势，能为幼儿创设更加优质的成长环境。长时间处于这种环境下，幼儿的综合能力、学习水平等都可以得到良好的发展。

2中职幼儿教育专业教师职业素养水平的提升路径

2.1教师自身提升职业素养水平路径

教师自身应不断学习，针对幼儿教育专业教育教学中存在的一些问题进行多方面思考、分析与探究，对当前的教育理念、教学方法及教育意识进行深刻反思，在反思过程中对自身从事的幼儿教育专业教学工作产生新的认知。同时，学校应采用中职教育理论指导幼儿教育专业教师解决在日常教育教学中遇到的各种问题，促使教师在中职教育理论的指导下不断提升教学效果与教学质量。

这不仅可以提升教师对中职教育理论的掌握程度，同时也可将理论应用到具体教学过程中，进一步明确中职教育活动与其他类型教育活动之间的差别，深刻体会自身需要具备强烈的中职教育意识，只有掌握丰富的中职教育理论，有效指导中职教育教学行为，才能更好地实现中职教育的人才培养目标。另外，通过行动导向，教师可在具体的教学实践活动中对自身的职业教育意识进行不断的反思与调整，持续增强中职教育意识，以科学的中职教育理念指导幼儿教育专业教学活动有序开展。

2.2应用信息技术，充实感性素材

科学活动是幼儿教育教学中的重中之重，关系到幼儿科学意识的培养、科学能力的提高。开展科学活动时，幼儿教师应顺应时代潮流，将科学活动与信息技术有效整合起来，创新科学活动内容和形式，丰富幼儿的学习体验，使科学教学更加高效。具体来说，幼儿教师可以利用信息技术的兼容性，查找与科学活动契合的素材、资源，并将其渗透到科学活动中，使幼儿学会比较、思考，促进科学表象的建立，提高科学活动的实效性。当然，互联网信息繁杂，幼儿教师必须注重筛选和整合信息，针对科学活动的内容精心选择适宜的素材，特别是在幼儿园内开展科学实验，很容易受到束缚，难以顺利开展。信息技术的应用，正好解决了这一问题。幼儿教师可以借助信息技术展示周期长的科学实验，为幼儿打造优质的科学学习平台。

例如，在“植物的生长”教学中，考虑到植物的生长速度有些缓慢，倘若科学实验过于简单，就很难将植物的生长过程展示出来。这个时候，教师就可以借助互联网渠道搜集与植物生长相关的视频，二倍速、三倍速播放。这样一来，幼儿就能知道一颗种子成长为植物的过程。在较为关键的时间节点，幼儿教师可以将视频暂停，进行适当的说明。这样一来，幼儿就会对植物的生长产生更加清晰、立体的认知，也能切实体会到大自然的奇妙和生命的力量。

2.3借助互联网丰富幼儿教育教学课程资源

“互联网+教育”的出现，极大程度丰富了幼儿教育教学课程资源，网络为幼儿园的教学提供了海量资源，有效解决了教育教学资源分配不均问题。现阶段部分农村地区的教学设施、教学资源、师资力量都较为落后，导致农村地区幼儿教育受重视程度偏低。在一些幼儿园里，教学设施也比较落后，部分教师缺乏专业知识，难以跟上时代发展步伐，导致幼儿教育发展受限。互联网为教师提供了方便快捷的自主学习机会，教师可借助互联网继续学习，学习幼儿心理学、幼儿行为语言等知识，掌握教育教学资讯、课程标准、改革措施等，学习优秀教师教学经验，增强自身专业能力与教学能力。同时，互联网丰富的教育教学资源为幼儿教育提供了多样化教学内容，教师可根据幼儿特性展开教学，利用音频、短片等形式带给幼儿直观的视觉、听觉体验，激发幼儿学习兴趣。部分幼儿园无伴奏乐器时，教师也可直接利用多媒体代替硬件设施（钢琴），播放伴奏音乐，促进教学活动的有效性。

2.4构建目标能力型人才培养模式，全面提升综合职业能力

高技能人才的培养需要专业教师充分重视培养目标能力，这要求教师在日常幼儿教育专业教学中，合理引入目标能力型人才培养模式。教师应树立正确的教学观念，始终以培养学生的综合职业能力为宗旨，注重幼儿教育专业学生的目标能力培养。幼儿教育专业的教学内容通常会涉及跳舞、唱歌、绘画等一系列艺术类课程内容，且此类课程在实际教学中的应用较多，为培养幼儿教育专业高技能人才，教师应在日常培训中充分重视和应用理论与实践相结合的高技能人才培养模式，以为学前教育输送大量的复合型人才。在此过程中，需要注意学生能力考核的全面性与整体性，不可片面地评价学生，而是应站在宏观角度，对学生个体进行综合评价，全面提升学生的综合职业能力。

结语

中职幼儿教育专业教师职业素养水平提升的过程比较复杂、漫长，既需要有关部门的正确引导与支持，也需要学校及教师自身的共同努力。随着教育体制改革的持续推进，对幼儿教育专业教师的职业素养提出了更高、更新的要求。中职院校应围绕教师职业素养培养制定科学的培训方案，通过建立顶岗制度与督导评价机制等提升幼儿教育专业教师的职业素养水平，为学前教育培养更多合格的幼儿教育教学人才，进一步促进学前教育的健康发展。

参考文献

[1]张莹.幼儿园信息化管理新思考[J].新课程研究,2020(05):131-132.

[2]黄海霞.走近数学——关于幼儿园数学信息化教学的思考[J].教师,2020(04):124-125.