城镇小学留守儿童的特点及其对班主任德育工作的挑战

城镇小学留守儿童的特点及其对班主任德育工作的挑战

李勇

重庆市巫溪县城厢小学   405800

摘要：城镇小学留守儿童是指由于父母长期外出打工或其他原因，不能与父母同住，而在家乡的城镇上生活和读书的儿童。这是一个在现代中国特有的社会现象，由于其特殊的生活环境和身心发展状况，对班主任德育工作提出了一系列具有挑战性的要求。基于此，本文主要针对城镇小学留守儿童的特点及其对班主任德育工作的挑战相关内容进行探讨，仅供参考。

关键词：城镇小学；留守儿童；特点；班主任；德育工作；挑战

一、城镇小学留守儿童的特点

城镇小学留守儿童是指由于父母在外务工等原因，长期在家乡外地接受教育的儿童。他们面临着与其他孩子不同的成长环境和生活条件，拥有自身独特的特点和需求。在城镇小学中，留守儿童普遍面临家庭环境问题与亲情缺失。由于父母在外打工，他们需要独自面对生活。这种缺乏父母陪伴和关怀的情况会对他们的成长产生不可忽视的影响。他们可能缺乏家庭温暖、安全感，而且通常无法享受到父母对他们的教育和引导。留守儿童普遍存在心理健康问题。由于长期分离，他们容易产生孤独感、失落感和沮丧感。他们可能缺乏自信心和自尊心，并且对未来感到迷茫和无助。这些心理问题可能会影响他们的学习兴趣、情绪调节和社交能力，从而给他们的成长带来困扰。城镇小学留守儿童通常面临着较大的学业压力和学习困难。由于家庭环境的不利因素和缺乏父母的引导，他们可能在学习上遇到困难。与其他同龄人相比，他们可能缺乏学习资源、辅导和监督，这会进一步加大他们的学业压力。对于班主任来说，理解并处理他们的学业压力，给予他们适当的支持和帮助，是一个重要的挑战。由于长期缺乏与父母亲密互动的机会，留守儿童可能缺乏与同伴建立良好的社交关系的机会。他们可能出现较强的依赖性、内向和自卑情绪，缺乏良好的人际交往能力。这些社交困难会影响他们的身心健康和个人成长。

二、对班主任德育工作的挑战

（一）心理疏导和情感支持

留守儿童作为一类特殊群体，常常面临着情感上的困扰和缺失。由于与父母长时间分离，他们常常感到孤独、无助和对未来的迷茫。班主任在德育工作中，应该首先真正理解和关心留守儿童的情感需求。这不仅需要花费更多的时间与他们沟通和交流，更需要耐心地倾听他们的内心世界。只有通过与留守儿童建立起信任和依恋关系，班主任才能够有效地进行心理疏导和情感支持。建立信任与依恋关系是班主任德育工作的核心所在。对于留守儿童来说，班主任既是指导他们成长的关键人物，也是他们情感依靠的支点。班主任在德育工作中，应该主动表达对留守儿童的关心和爱护，并采取积极的行动建立起亲近的关系。通过与留守儿童的交流和互动，班主任可以了解他们的内心需求，并在这个基础上进行情感支持和帮助。同时，班主任应该注重打造一个温暖、宽容和安全的班级环境，为留守儿童提供归属感和安全感，促进他们的健康成长。

（二）学术辅导与学习指导

由于缺乏家庭的支持和监督，留守儿童在学习方面常常面临困难。他们可能缺乏学习方法和学习计划，也可能缺少学习动力和自律性。班主任作为德育工作的责任人，应该承担起协助解决留守儿童学习困难的任务。首先，班主任可以通过针对留守儿童的个别辅导和小组辅导，帮助他们掌握学习方法和技巧。其次，班主任可以与教师团队合作，制定个性化的学习计划，确保留守儿童得到针对性的学习指导。最后，班主任应该及时关注留守儿童在学习方面的困难，鼓励他们树立自信，克服挑战，实现学业上的进步。除了解决学习困难，班主任还应该帮助留守儿童制定合理的学习计划。由于长时间分离，留守儿童可能在学习时间和学习兴趣上存在较大的困扰。班主任可以通过与留守儿童的交流和了解，帮助他们制定学习计划，并建立学习的习惯。同时，班主任也应该激发留守儿童的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂和社会活动中，使他们对学习和知识产生浓厚的兴趣。

（三）社交技能培养与人际关系促进

留守儿童由于长时间缺乏家庭的陪伴和社交环境的支持，他们的社交技能和人际关系常常相对薄弱。班主任在德育工作中应该提供机会和平台，帮助留守儿童拓展社交圈子。可以通过组织集体活动、培训课程和团队项目等方式，让留守儿童有机会接触到更多的同龄人，建立起积极的人际关系。同时，班主任也应该关注留守儿童的社交技能培养，教授他们基本的人际交往技巧，帮助他们学会与别人合作、分享、互助。留守儿童作为一类特殊群体，他们在人际交往方面可能缺乏经验和技巧。班主任作为德育工作的责任人，应该教授留守儿童基本的人际交往技巧。例如，如何主动与人交流，如何处理冲突和矛盾，如何尊重他人的权利和意见等等。班主任可以通过讲解理论知识、模拟情境和实际操作等方式，帮助留守儿童掌握人际交往的基本原则和技巧。通过提供实践机会和反馈，班主任可以促进留守儿童在人际交往方面的成长和发展。

（四）家庭合作

班主任在德育工作中需要与留守儿童的家长保持密切的沟通与合作。只有了解留守儿童家庭的具体情况，班主任才能更好地开展德育工作。与留守儿童家长的沟通应该及时、有效，可以通过家访、家长会、电话或网络等方式进行。班主任可以与留守儿童家长共同制定教育目标和计划，相互交流关于留守儿童的情况和需求，并共同解决教育中的问题。通过加强与留守儿童家长的沟通与合作，班主任可以更好地了解留守儿童的家庭背景，为他们提供更加有效的德育支持。

三、结语

综上所述，城镇小学留守儿童的特点对班主任德育工作提出了巨大挑战。班主任需要在情感关怀、道德教育、学业辅导和社会适应等方面给予留守儿童特殊关注和支持，帮助他们健康成长，克服困难，实现个人发展与社会融入，在不同方面取得全面的进步。这是一项艰巨任务，但也是具有重要意义和深远影响的工作。只有班主任和全社会的共同努力，才能够更好地关注和支持城镇小学留守儿童的成长与发展。

参考文献：

[1]周微.班主任如何在留守儿童德育管理中的教育方法[J].魅力中国,2016(30):175.

[2]谭英.班主任对留守儿童的德育教育[J].中学教学参考,2010(24):123.