部编版初中历史教科书研究综述

部编版初中历史教科书研究综述

李英顺

（延边大学 师范学院，吉林 延吉 133002）

摘要：教科书是历史课程开展的主要依据，也是教学活动的核心资源。随着2022年版义务教育历史课程标准的颁布与实施，必然会进行部编版历史教科书的重新编写，与新课标的要求相适应。本文通过对部编版初中历史教科书的相关研究文献进行搜集与整理，从课程理念、课文辅助系统、教科书比较、教科书内容四个方面对现有研究成果进行了分析和概括，通过研究发现部编版历史教科书的初高中教材衔接、部编版历史教科书的文本内容、部编版历史教科书与其他国家历史教科书对比研究方面还存在不足，有待继续深入研究。

关键词；部编版；初中历史；教科书

[作者简介]：李英顺（1972-），女，黑龙江省宁安人，延边大学师范学院教授，历史学博士。

一、问题提出

部编版初中历史教科书自2011年版义务教育历史课程标准颁布之日起，便开始根据2011年版课标中有关课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容和实施建议的内容要求进行编写，尤其是实施建议中对教材编写的建议，是部编版教材参照的主要标准。部编版教材经过五年的酝酿，于2016年正式完成，2017年开始试用，2019年开始全面投入教学使用。随着部编版教材的完成到全面投入使用，学者们进行了全方位多角度的深入了解与开发。随着教育改革的不断深入，历史课程的学科内涵也愈发深刻，育人价值不断突显，同时也是适应高中历史课程的新思想、新理念，义务教育阶段历史课程于2022年颁布了全新的课程标准，既是对“三维目标”的创新与突破，也是为了应对新时代的发展格局，做到了初高中阶段的顺应与继承。

2022年版新课标较之2011年版课标，更加具体详细的提出对教科书编写的建议。从编写原则、内容选择和内容编排与呈现三个方面出发对教科书编写提出要求。因此研究以往部编版初中历史教科书的理论成果与实践成果，有利于总结经验，发现不足，更好的理解2022年版教材编写建议的全新要求，以便为以后部编版教材的完善与突破提供借鉴。

二、研究现状

教科书作为重要的教学资源，始终在教育研究中占有重要地位。因此对以往关于部编版初中历史教科书的研究成果进行整理与归纳，有利于我们更深刻的把握教科书新变化，应对随之而来的课程改革新要求。笔者以中国知网为文献来源，“部编版初中历史教科书”为关键词进行学位论文搜索，共有134篇相关文章。下面从课程理念、课文辅助系统、教科书比较、教科书内容四个方面进行阐述分析。

（一）对新课程理念的研究

李雯在《运用教材地图培养时空观念的策略—以部编版初中历史教科书为例》中[[1]]，对部编版初中历史教科书的地图做了形式、具体内容和领域三个层面的划分，以此强调运用教材地图培养学生时空观念的重要性。根据作用教材地图的重要性，结合具体的教学实践提出了了解时空信息、认识时空框架、探究内在联系三点运用策略，以及在运用过程中需要注意的几点问题。该文对于运用历史教科书培育历史学科核心素养有很大指导意义，尤其是其中给出的几点运用策略，对教学实践有很大帮助。

于静在《初中历史教学中学生海洋意识的培养——以部编版七、八年级教材为例》[[2]]中指出海洋意识作为一种社会观念，是建设海洋强国的重要支撑。结合部编版七、八年级的历史教材有关海洋知识，以此培养学生的家国情怀。文章从几个方面进行了教学案例的设计，分析问题成因，通过加强校本课程开发、开设历史专题课堂、估计参加有关活动等措施培养学生海洋意识，以此培育家国情怀。从国家政策出发把握新时代对学生的新要求，有利于培养学生的时代意识与国际意识，符合当前发展学生必备品格和关键能力的新方向。

于水清在论文《初中历史教学的爱国主义教育研究——基于部编版历史教材的历史人物分析》[[3]]中指出新时代加强爱国主义教育具有继承和发扬传统的爱国主义，又要吸收爱国主义新时期的新特点，并结合恰当的教育方法，对初中生进行爱国主义教育。基于我国的教育方针、教育目标等结合爱国主义传统，确定了历史教学中的爱国主义教育目标。最终回归到部编版历史教科书上，与教学实践相结合。

（二）对课文辅助系统的研究

历史课文辅助系统是历史教科书的重要组成部分，能够与教科书正文的内容相互补充，正文围绕课程目标呈现主要学习内容，而课文辅助系统则补充相关史实资料等，用以帮助学生理解、掌握完整的历史脉络与线索，同时设置一些图片、历史故事、思考题等能够激发学生探究历史的兴趣，有利于培育历史学科核心素养。

闫美霖的《部编版初中历史教科书课文辅助系统研究——以八年级上册为例》[[4]]从整体上对初中历史教科书的课文辅助系统做了概况介绍，详细解释了课文辅助系统的分类、功能和使用原则，对于了解课文辅助系统很有意义。并根据在教学实践中的使用现状，总结应用课文辅助系统时存在的问题，基于此提出有关文本编写和教学应用两方面的意见，为广大教师深入了解课文辅助系统，合理运用铺设了基石。

王贵玲在《部编版初中历史教科书“相关史事”栏目应用研究》[[5]]提出部编版初中历史教科书教学辅助栏目之一的“相关史事”是课文辅助系统中最生动活泼的一栏，所占比重最大。文章从课文辅助系统的具体内容部分出发，分析“相关史事”栏目的应用现状，明确应用此栏目注意合理性与适用性，为中学一线教师提出切实可行的教学策略。

段雯的《部编版初中历史教科书课文辅助系统运用研究—以中国历史八年级上册为例》[[6]]则通过设计教学案例，辅以问卷调查，探查课文辅助系统的运用现状，并根据调查发现的问题作出合理设计；指明课文辅助系统运用过程中要注意明确定位、结合实际作用、趣味性与启发性相结合以及贴合课标的几点要求，对于运用课文辅助系统有很强指导性。

（三）对教科书的比较研究

韩冬雨在《中国部编版与韩国 Mirae(N)版初中历史教科书中世界史部分比较研究》[[7]]首先对两版教科书的基础课文从数量、形式、课文内容、补充性课文等几个方面进行了比较分析；基于整体比较，分析中韩教材存在异同原因，并给出科学建议，为科学研究奠定基础。

卢娟在《中国与新加坡初中历史教科书比较研究——以部编版和霍德版为例》中[[8]]，从“冷战与两级格局”出发进行比较，将目光聚焦于如何利用历史教科书促进学生的成长与发展，分析两国历史教科书的特色；新加坡的历史教科书重视以问题为导向展开探究性教学，注重教学过程中对学生的学法指导以及强调对关键历史概念的理解。中国则以通史体系为鲜明特色，采取“点—线”结合的方式进行教科书编写，新版初高中历史课标都注重培育学生的历史学科核心素养；并基于对两国教科书差异分析，得出具体建议。

于倩倩在《2006年人教版与2017年部编版历史教科书“中华民族的抗日战争”单元比较研究》[[9]]指出2006年人教版和2017年部编版教科书中对抗日战争部分的编写有着很大不同。该文对两版教科书从单元教学要求、单元课文系统和单元课文辅助系统进行了比较研究，分析出部编版教科书具有历史体系完整性加强、科学性与思想性更紧密结合、侧重培养学生的探究精神以及突出历史人物的活动的特点。

宋雅男在《2017部编版与2001人教版历史教科书习题比较研究——以八年级为例》[[10]]对两版教材的习题进行了对比分析研究，按照白月桥先生的习题分类方法，将习题，按照呈现方式特点归纳为四大类型，并对两本教材的各种题型的数量进行了由多到少的排序；根据黄牧航历史习题能力层次划分理论，将两个版本的历史教科书习题，划分为识记层次、领会层次和运用层次三类习题，通过比较发现，运用层次的习题占到半数以上。最后根据不同层次的习题设计问题，提出了具体建议。

（四）对教科书内容的研究

宗晖在《部编初中历史教科书中辛亥革命的编写特点及教学建议》[[11]]中以“辛亥革命”有关内容为切入点，研究部编版历史教科书与其他版本教科书在内容呈现上的区别，并总结出部编版历史教科书的内容特点。

黄芝霖在《部编版初中历史教科书中的“欧美资产阶级革命”内容及教学策略研究》[[12]]以欧美资产阶级革命为切入点，梳理部编版历史教科书在体系结构、知识点选取方面的侧重点，进而评价部编版历史教科书的优缺点。并对教学中存在的问题提出了相应的教学策略。

张清在《部编版初中历史新教材的变化及运用策略探究——以部编版八年级上册教材为例》[[13]]通过对比的研究从教科书的前言、课程目标、课程内容、课程实施标准、课文系统和课文辅助系统出发，分析部编版历史教科书的新变化。

陈曦在《部编版初中历史教材世界史新增内容研究》[[14]]的创新之处在于作者结合自身的时间经历以及其他一线教师提供的教学建议，对部编版新增内容经行了较为深入的分析，总结了面对存在变化的新内容如何处理与应对的策略。

综上所述，部编版初中历史教科书自2019年正式全面投入使用以来，学界对其进行了全方位，多角度的研究，取得了丰硕的研究成果。但随着2022年版义务教育历史课程标准的颁布与实施，必然会进行历史教科书的重新编写，与新课标的要求相适应。对于有关新课标要求相适应的研究还无人进行，但对以往的研究进行总结，综合过去历史教科书在使用过程中存在的问题，为以后教科书的重新编写奠定了重要基础。

三、研究述评

   2022年版义务教育历史课程标准与2011年版义务教育历史课程标准相比，在课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等方面都有了较大变化与改动，尤其是2022版课标新增了学业质量板块，更加符合新时代对历史课程发挥育人价值的要求。历史教科书也会相应的进行重新编写与内容补充，与时代接轨。通过对以往研究进行归纳与整理，发现了一些地方存在的不足：一是对初高中历史教科书的衔接研究较少，初高中在课程目标上现已达成统一，都将历史学科核心素养作为课程目标，且初高中所学习的内容具有重复性，需要进一步提升；二是对于教科书版本比较研究，国内更多的是将人教版、北师大版等版本的教科书与部编版进行比较，且内容多从课文系统与课文辅助系统出发，缺乏对课程内容的深入分析；三是将部编版与其他国家的初中历史教科书进行比较研究，可以帮助我们了解国外历史教育的前沿发展与最新动向，发展我国初中历史课程中存在的问题，以便吸收国际有关先进经验，提高我国的教学质量与效果。

四、研究展望

随着2022年新的义务教育历史课程标准的颁布，当前对教科书的研究已经不能满足实际需要，需要在此基础之上，对部编版初中历史教科书重新展开全方位、多角度的研究。新的课程标准中明确提出对教材编写的建议，是今后研究的重要参考标准。历史教科书的质量好坏决定着历史教育实现程度的高低，因此必须时刻关注有关教科书发展的最新动向，牢牢把握时代要求。更需要结合历史课程标准，从培育学生历史学科核心素养出发，对教材内容的选择慎之又慎，发挥好育人导向，重视培养学生的爱国情感。教育的进步与发展不能一蹴而就，学生历史素养的提高也绝非一时之功，而是需要广大历史教师、专家学者、社会各界人士的共同努力。

[[1]] 李雯. 运用教材地图培养时空观念的策略[D].南京师范大学,2018.

[[2]] 于静. 初中历史教学中学生海洋意识的培养[D].西北师范大学,2019.

[[3]] 丁水清. 初中历史教学的爱国主义教育研究[D].西南大学,2018.

[[4]] 闫美霖. 部编版初中历史教科书课文辅助系统研究[D].华中师范大学,2019.

[[5]] 王贵玲. 部编版初中历史教科书“相关史事”栏目应用研究[D].湖南师范大学,2020.

[[6]] 段雯. 部编版初中历史教科书课文辅助系统运用研究[D].华中师范大学,2019.

[[7]] 韩冬雨. 中国部编版与韩国Mirae(N)版初中历史教科书中世界史部分比较研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[[8]] 卢娟. 中国与新加坡初中历史教科书比较研究[D].延安大学,2021.

[[9]] 于倩倩. 2006年人教版与2017年部编版历史教科书“中华民族的抗日战争”单元比较研究[D].内蒙古师范大学,2019.

[[10]] 宋雅男. 2017部编版与2001人教版历史教科书习题比较研究[D].安庆师范大学,2019.

[[11]] 宗晖. 部编初中历史教科书中辛亥革命的编写特点及教学建议[D].江西师范大学,2020.

[[12]] 黄芝霖. 部编版初中历史教科书中的“欧美资产阶级革命”内容及教学策略研究[D].湖南师范大学,2021.

[[13]] 张清. 部编版初中历史新教材的变化及运用策略探究[D].西南大学,2020.

[[14]] 陈曦. 部编版初中历史教材世界史新增内容研究[D].西南大学,2022.