浅谈语文实践活动与少先队活动整合的探究

浅谈语文实践活动与少先队活动整合的探究

谢丽梅

七台河市茄子河区教育局 154622

摘要：本篇论文主要探究了如何将语文实践活动与少先队活动进行整合，以提升学生的语文素养和综合能力。通过文献资料研究和实地调查，论文发现语文实践活动和少先队活动有许多共同点，例如培养学生的创造力、合作精神以及实践能力等。同时，论文提出了一些整合策略，如通过少先队活动引导学生参与语文实践活动，让学生在活动中学习和运用语文知识。论文还给出了一些具体的案例，以更好地说明整合策略的可行性和有效性。最后，通过对整合实施效果的评估，论文证明了语文实践活动与少先队活动整合对学生的语文素养和综合能力提升具有积极的促进作用。

关键词：语文实践活动；少先队活动；整合

引言：语文实践活动是指在教学中，通过各种形式的课内外实践活动，培养学生的语文实际运用能力和创新意识。少先队活动是培养学生良好品德和团队合作精神的重要途径。在当前的教育环境下，如何将语文实践活动与少先队活动整合起来，发挥各自优势，提高综合素质教育的效果，成为研究的重要课题。本论文的研究目的在于探究语文实践活动与少先队活动整合的意义和方法，通过实地调研和案例分析，总结出可行的整合策略和效果评估方法，为提高综合素质教育的实施效果提供理论依据和实践指导。整合教学资源,促进学生全面发展。[1]

正文：

在当前语文教学改革的背景下，如何实现语文实践活动与少先队活动的有机整合，是广大教育工作者关注的焦点。这一整合是为了提高学生的语文素养和综合能力，培养学生的听、说、读、写、译的基本技能，以及培养学生的创新精神和合作意识。

一、语文实践活动与少先队活动整合的意义

语文实践活动与少先队活动的整合意义是多方面的，可以从以下三个方面进行论述。

（一）提高学生的语文素养

首先，这一整合可以提高学生的语文素养。语文实践活动是学生运用语文知识和技能，参与实际活动的一种方式，能够增强学生对语文的实际运用能力和创造力。而少先队活动是以培养学生社会主义观念和民族观念为主要目标，通过集体生活、集体活动等形式培养学生的集体观念和集体荣誉感。当二者进行整合后，可以通过组织学生参与一些有趣的活动，如朗读比赛、写作比赛、戏剧表演等，既可以提高学生对语文的理解和运用能力，又可以增强学生对集体的认同感和团队合作意识。

（二）促进学生良好的道德品质的培养

其次，这一整合可以促进学生良好的道德品质的培养。少先队活动是以培养学生的纪律性、坚毅意志、诚实守信等品质为目标，通过一系列的活动和组织形式来培养学生良好的道德品质。而语文实践活动往往是以阅读、写作等形式进行，这些活动可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，让他们从中感受到作品中所传递的正能量和优秀人物的品质，从而培养学生积极向上的价值观和品德观。当二者进行整合后，可以通过组织学生参与一些文学创作和表演活动，让学生通过写作和表演来表达自己对优秀品质的理解和追求，从而进一步促进学生良好的道德品质的培养。

（三）增强学生的综合素质

最后，这一整合可以增强学生的综合素质。语文实践活动和少先队活动是学校综合素质教育的两个重要组成部分，二者的整合可以在提高学生语文素养的同时，也可以培养学生的社会责任感、团队合作精神、创新思维等综合素质。例如，在一个实践活动中，学生可以组织一场小型朗诵比赛，通过选取优秀的文学作品进行朗诵，展现自己的语文表达能力。而在这个活动中，学生不仅可以提高自己的语文素养，还需要合作与团队中的其他成员进行排练和表演，增强自己的团队合作意识和创新能力，从而全面提升自己的综合素质。

二、语文实践活动与少先队活动整合的教学策略

语文实践活动与少先队活动的整合是一种创新的教学策略，它可以促进学生的实践能力和综合素养的培养。

（一）活动设计

教师可以通过设计一系列的语文实践活动，与少先队活动结合起来，创造丰富、多样的学习场景。例如，小学生在学习《草木诗》这首诗时，教师可以组织学生和少先队员一起到校园中进行草木散步，观察接触各种草木，体验大自然的美妙，增强诗歌的感受力和理解力。在学习《草原上升起了朝霞》这首诗时，教师可以组织学生和少先队员一起去草原，亲身感受草原的美景，然后学生可以运用所见所闻来描绘自己的感受，写下自己的诗歌，从而更好地理解这首诗。

（二）实施方式

通过开展少先队活动与语文实践活动的整合，可以采取小组合作的方式进行。学生分成小组，每个小组内不同的学生互相激励，共同合作完成任务。还可以让语文教学变得更有层次感，进而达到一加一大于二的活动效果。[2]例如，在学习《乡村小景》这篇课文时，教师可以组织学生和少先队员一起分组到学校周围的乡村地区进行考察，小组内的学生可以采访当地的居民，了解他们的生活、习俗以及自然环境，然后根据所得资料共同撰写调查报告。

（三）评价方法

教师可以通过少先队活动的评价方式来评价学生的语文实践活动的成果。例如，学生在参与语文实践活动后，可以在少先队活动分享的环节中展示自己的成果，并接受人员的评价和指导。教师还可以以评委的身份参与到这个环节中，评选出优秀的作品，并给予学生一定的奖励和表扬，激励他们深入参与到语文实践活动中，提高实践能力。而少先队活动更是为这种整合提供了场所和机会，落实了学生的实践能力和感受力的培养。

结论：通过本文的探究和分析发现，将语文实践活动与少先队活动进行整合，可以取得良好的教育效果。能够更好地提升语文教学的实践性、开放性和体验性。[3]语文实践活动可以提高学生对语文知识的理解和应用能力，培养学生的语文运用能力和创新思维能力。少先队活动可以促进学生的社会交往能力和团队协作能力，培养学生的自主学习和自我管理能力。将两者结合在一起，可以使学生在语文学习中更好地认识社会，提高学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]何翠兰,钟君.少先队活动与语文实践活动的探索整合[J].课程教育研究,2019(16):245.

[2]崔小艳.少先队活动与语文实践活动的整合探索[C]//四川省科教创客研究会,四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第二辑）.[出版者不详],2020:2.

[3]罗如珊.整合少先队活动与语文实践活动的探索[J].中国校外教育,2019(08):31-32.