幼儿园自然教育的困境与优化策略

幼儿园自然教育的困境与优化策略

袁源

鞍山市白鸽幼儿园  辽宁 鞍山  114001

摘要：幼儿园教育的范围不应局限在书本，而应扩大至大自然、大社会和生活，让幼儿向大自然、大社会和生活学习，形成真正的教育。我园主张自然教育，将生活教育与自然教育相融合，形成一种创新型教育形式，并且我园在自然教育的基础上延伸出了形式丰富的活动，让幼儿回归自然，感受自然带来的惊喜与奇趣。对此文章就幼儿园自然教育的困境与优化策略进行了简要的分析，以供参考。

关键词：幼儿园；自然教育；困境；优化策略

1幼儿园自然教育的作用

（1）提高幼儿的发现力。大自然是最好的媒介，大自然中的事物都在不断地发生着变化，一个很小的细节都能够吸引幼儿去关注，去挖掘，因此大自然能够为幼儿提供一个充满惊奇感与兴趣点的环境。例如，雨后的草地上爬着一条蚯蚓，幼儿聚在一起，拿着放大镜仔细地观察蚯蚓的身体构造，伸出手指触摸蚯蚓冰凉的身体，探讨雨后为什么会出现蚯蚓、蚯蚓的身体为什么是凉凉的、蚯蚓有没有眼睛等问题。幼儿在不断的探索与验证中感受大自然的奇妙，畅享发现大自然的惊奇之旅。（2）提高幼儿的语言表达能力。语言表达能力对幼儿来说是至关重要的，幼儿敢于大胆地表达自己的想法，有利于赢得更多的机会。幼儿时期是幼儿语言表达能力发展的重要时期，教师要顺应幼儿的天性，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的语言表达能力是在交流与运用的过程中发展起来的，作为教师，应该给幼儿提供一个自由、宽松的语言表达环境。大自然是一个能够让幼儿放松心灵的环境，教师应尽可能地将幼儿沟通交流的机会放到大自然中，让幼儿在自由、宽松的环境中，自由地表达自己的想法，并让幼儿将自己的发现告诉同伴，向教师提出问题。相信在这样自由、宽松的环境里，幼儿能够有效地提高语言表达能力。

2幼儿园自然教育的困境

2.1教师自然教育知识贫乏

一方面，高校学前教育课程设置注重专业技能、技巧环节训练，忽视实践教学和专业素养的培养。新手教师因缺乏自然教育理论知识和实践教学训练，难以承担起有关自然教育的教学活动。另一方面，教师缺乏在职培训机会。通过调查发现，有2/3的教师表示没有接受过有关自然教育知识的培训。由此可知，幼儿园并没有及时开展有关自然教育知识的研讨会和培训会，即使有相关的培训也大多以口头传授的方式进行。尽管在短期内这种方式省时省力，但在传授自然教育理念的过程中容易造成误解，从而导致一线教师对自然教育的本质内涵认识模糊以及不清楚实施重点，使得教师的自然教育理念和技能更加弱化。

2.2设备受用人群较窄

当前幼儿园所使用的设备主要为一体机以及相应配备的拍摄手机、投影仪。除此之外，绝大部分班级没有其余的多媒体设备使用。而这些设备，更多是提供给老师的，并非幼儿。一方面考虑到幼儿年龄较小，长时间使用电子产品对眼睛有害；另一方面考虑到幼儿仍然较小，对于电子产品的使用并不够熟悉。但是否也需要提供给探究者—幼儿，真正的一些电子工具进行探索和发现，是值得继续思考的一个问题。

3幼儿园自然教育的优化策略

3.1引导用心感受，重视幼儿的体验过程

自然教育活动不仅要求幼儿学会自然知识，还需要幼儿掌握灵活运用和正确看待事物的观念，提高自身的思维品质，树立正确的德育价值观念，从而提升自身的综合素质修养。教师在开展教学的过程中，往往注重幼儿的学习成果而忽略了幼儿的学习过程，新课改中强调教师需要从关注幼儿学习成果转向关注幼儿的学习过程，所以教师在自然教育活动的教学中，需要重视幼儿的过程体验，引导幼儿用心感受，提高学习效率。比如，教师在上地质类课程时，在自然教育活动的教学中以引导幼儿用心感受、关注幼儿探索过程为主要目标。首先，教师以土壤植树作为课堂教学的导入，教师针对园内的小树苗，让幼儿学会浇水和种植。其次，土壤的地质类型是不一样的，那么在培养幼儿对生命的观察能力的同时，还需要让幼儿对土壤因素有一个正确的认知。以每个星期作为一个轮回，开展观察记录的内容讨论，教师可以制作观察表格，让幼儿把自己观察到的现象记录到表格中，教师基于幼儿的记录情况，将问题最多的内容在课堂重点进行讲授。最后，教师给幼儿播放关于小树苗成长的视频动画，让幼儿认识到地质因素对植被成长的必要性，接着教师在一旁对幼儿的探索过程一一举例，这种细分式的教学手段可以更加关注到幼儿学习的过程，体现学习过程的重要性，通过学习过程的回忆拉近幼儿与大自然的距离，进而促进幼儿的学习效率提升。

3.2加强教师培训，提高教师自然教育素养和能力

推动和实施科学有效的自然教育依赖于幼儿教师，幼儿园应主动承担起提升园所教师自然教育素养和能力的责任，具体来看可以从以下两个方面来入手。一方面，幼儿园可建立“职前培训—职后反思”模式，为园所教师提供有关自然教育在职培训的机会和资源。每周或每月有固定时间安排专门的幼儿园自然教育培训组织教师系统地学习自然教育理念，形成系统的理论知识；邀请知名专家学者来园讲学，帮助教师树立科学的自然教育理念。另一方面，幼儿园要将教师的自然教育素养纳入教师评价体系之中，根据教师的学习定期安排相关的教学测验，因地制宜制定奖励制度，举行有关自然教育的知识竞赛；带领园所教师到优秀示范园进行参观、交流学习，并对实践过程中面临的问题进行讨论，增强教师开展自然教育活动的意识和敏锐度，提高教师自然教育素质和能力，保证自然教育科学有效地实施。

3.3改善硬件设备的规划，引导幼儿自主进行探究

多媒体设备一般安装在活动室以及室内的大厅等地方，但自然活动的开展，一般都是在户外进行。对于所处楼层较高的幼儿班级来说，探究过程中所花费在路途上的时间过多。在设备的安排上，如果能够就近一楼的位置，有教师或者幼儿能够操作的互动平板或者一体机，将会更加便捷。自然教育中，幼儿是主体，一切探究以及活动的开展都是跟随幼儿的兴趣进行的。教师应该做的是将幼儿带到户外，感受自然的同时，先让幼儿熟悉一切，静静地观察，启发幼儿发现感兴趣的内容，并大胆提出疑惑，进行探索。

3.4发挥家庭教育的作用，开发社会自然教育资源

首先，在活动内容以及形式的安排上，教师可以充分利用家庭教育，提高活动内容的生活性。如教师可以引导家长回忆自己童年期间的自然活动、民间游戏等集体户外活动，然后对家长提供的具有鲜明地域特色与生活气息的传统户外游戏进行适当的整合、改编，根据幼儿的实际发展情况，对难易程度进行适应性调整，同时在户外游戏的内容中加入一些自然教育元素。另外，可以让家长参与进来，共同设计一些亲子自然教育活动，如组织家长与幼儿共同参与春游、秋收等户外活动，通过家长与幼儿之间的亲密互动，借家长之口向幼儿讲授一些自然常识。其次，教师可以引导家长通过言传身教对幼儿开展自然教育，提高家长的家庭教育水平。一方面，针对当下普遍存在的隔代教育问题，教师要针对隔代教育常见的溺爱教养方式进行劝导。另一方面，向家长群体传达人与自然和谐共处的价值观念，让家长在言行方面多加注意。如在饮食习惯上要以身作则，不挑食，不浪费食物；在幼儿存在践踏花草、不珍惜粮食等不良行为习惯时，家长也要及时地进行引导和矫正，并向幼儿传达人与自然要和谐相处的价值取向。

4结束语

一堂高效的自然教育活动课堂可以实现传统课堂多节课的教学内容，这是自然教育活动教学的优势之一，教师作为课堂教学资源上的开发者与建设者，将课堂进行高效构建是自身的职责和义务所在，所以自然教育活动教学对教师来说是教学上的重点关注对象。教育界应该明确自然教育活动的教学意义和重要性，让幼儿的学习能力和道德品质都得到有效的发展。

参考文献

[1]茅丹,柏玉萍.自主探索“玩美”种植—幼儿园“玩美”种植的实施途径[J].幸福家庭,2021(16):27-28.

[2]刘一明.幼儿自然缺失症研究[D].哈尔滨师范大学,2020:290.