情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究

情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究

张艳平

（河北内丘中学 河北 邢台 054200）

摘要：初中语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。情境教学法作为一种有效的教学方法，在初中语文写作教学中具有广泛的应用价值。情境教学法在初中语文写作教学中能够激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力和表达能力，并促使他们在写作过程中更好地运用所学知识。此外，情境教学法还能够培养学生的合作意识和创造力，提高他们的团队合作能力。本文就情境教学法在初中语文写作教学中的应用进行探讨。

关键词：情境教学法；初中语文写作；应用方法

    语文写作是中学语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力培养的重要环节。然而，传统的语文写作教学常常存在着机械化、刻板化的问题，学生对写作缺乏兴趣，写作能力提升效果不明显。情境教学法作为一种现代教学方法，强调以学生为中心，通过采用真实的情境创设，为学生提供真实的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生在真实情境中运用所学知识。因此，本文旨在探讨情境教学法在初中语文写作教学中的应用效果，以期为改进语文写作教学提供可行的教学策略和方法。

一、情境教学法在初中语文写作教学中的应用意义

首先，情境教学法能够创造真实的语境，激发学生的写作兴趣。通过写作任务设置在具体的情境中，学生可以更深入地理解写作的目的和意义，并能够更好地将自身的经历与所学知识相结合，提高写作的实践性。例如，在教学中引入一篇旅行日记的写作任务，让学生亲身体验和感受旅行的乐趣，从而激发他们对写作的兴趣，并通过实际操作来提升写作能力。

    其次，情境教学法能够激发学生的主动性和合作性。在写作任务中融入情境教学法，可以让学生以小组形式展开合作，共同分析、探究和解决实际问题。通过在小组中就写作主题展开讨论，学生可以互相启发、借鉴和补充，达到相互促进、共同进步的效果。这样的合作学习环境能够培养学生的团队合作精神，提高他们的写作能力和合作能力。

    此外，情境教学法可以提供丰富的素材和资源，丰富学生的写作内容和表达方式。在初中语文写作教学中，学生常常面临写作主题选择和写作材料的困扰。而情境教学法可以通过引入真实的事例、情境和素材，为学生提供丰富的写作素材，激发他们的创作灵感。例如，在写作任务中引入生活中的事件、名人事迹或社会问题等，可以帮助学生扩大视野，拓宽思考角度，并能提供更多的写作素材，使他们的作文更加丰富多样。

    最后，情境教学法还可以通过形式多样的评价方式，提供准确的反馈和指导。在传统的语文写作教学中，学生的作文往往只有老师一个人批改和评价，缺乏准确有效的反馈。而情境教学法可以通过学生之间的互评和自评，以及老师的评价和指导，帮助学生更加全面地认识和改进自己的写作能力。通过多角度的评价，学生可以更清晰地了解自己的写作水平和不足之处，有针对性地进行提高。

二、情境教学法在初中语文写作教学中的应用方法

（一）建立写作情景，增强学生生活感悟

由于学生大部分的时间都是在课堂中度过的，所以学生很难从更深的角度去理解和感受生活，这就需要语文教师帮助学生建立写作情景，引导学生进入写作情景，从而激发学生的写作灵感，培养学生的创造性思维和写作能力。比如说，教师在布置“我爱你，祖国”的作文题目时，为了避免学生出现写作时没有思路的情况，教师可以在多媒体上播放一段有关于国家发展历程的视频或者影片，比如《我爱你，祖国》、《长津湖》、《中国机长》等见证我国发展的影视作品。从而在借助视频渲染一种爱国情景，激发学生的爱国热情和写作激情，从而在潜移默化之中提高初中语文作文教学的质量和水平。推动学生写作能力的提高，开阔学生写作思路。

（二）指导学生进行角色扮演，再现情景

教师在为学生选取作文题目时，要考虑到学生的身心发展水平，初中生是学生身心发展的关键时期，但是学生水平参差不齐，为了保证学生都能够更好的理解作文题目和要求，需要教师为学生提供一个情景再现的机会和平台。这种情景再现在初中学生思想成熟阶段可以直接在脑海中进行展现，但是由于初中生的身心发展具有差异性，教师在进行作文教学时需要面向全体学生，必须照顾到所有学生的学习情况。因此，在语文作文教学初期，需要教师耐心指导学生进行角色扮演，再现场景，从而帮助学生感受角色的内心世界，从不同的人物角度来解读作文题目和要求，从而开阔学生的写作思路，激发学生的创作型思维。

例如，教师在引导学生学习了《皇帝的新装》，这篇文章以后想要为学生布置一个作文，作文要求为从大臣、裁缝、国王、小孩、百姓这几个人物角色中任选一个作为自己的角色，如果你要经历这件事情，你会怎么办，你为什么会选择那样做？首先，分析一下题目，这是一篇开放性作文，它给出了几个人物角色，学生可以任选其一进行角色代入，让学生出现在《皇帝的新装》这篇课文中，他们会作何选择？这就需要学生发挥自己的想象力进行创作了，其中他们选择的背后也透露出了自己的价值观和人生观，教师可以根据学生的扮演内容进行专业的指导和点评，当学生的思想和价值观发生偏离的时候，教师要对学生进行及时的思想政治教育，从而提高学生的政治素养和综合素质。学生在角色扮演中需要充分考虑到角色本身的立场和安危，然后根据自己的价值观做出正确的判断和行为，这是对学生更深层次的锻炼，有利于学生更加深入的了解作文题目和要求，选择正确的作文立意，提高写作的积极性和兴趣。同时，创造教学情景对学生进行写作训教，有利于学生在良好的写作氛围中进行创作，促进了学生写作思维的发展。

（三）利用科技手段营造情景

随着科学技术的发展，我国的教学质量也在不断提升，将科技与教育结合起来已经成为了现实，教育为科技提供人才支撑的同时，科技也在服务并回馈着教育。随着现代信技术不断发展，多媒体技术已成熟应用于各级学校的教学工作中。以初中语文作文教学为例，在语文作文的教学课堂上，可以借助科技的手段来营造良好的教学情景，现代科学技术手段已发展到了很成熟的阶段，可以根据人类的需要虚拟出很多教学情景，3D技术已相对成熟，可以带给学生更不一样的体验，比如说，以原始社会为背景进行作文写作时，由于学生知识储备不足，以及各种不利的现实情况会不利于学生进行写作，这就可以借助多媒体技术辅助教学，播放一段原始社会的视频，可以让学生对原始社会人类的生活情况有一个基础的认识，以防学生在写作时出现不尊重史实的现象。然后再借助3D虚拟技术，帮助学生体验原始社会的生活，有利于学生更加深入的了解原始社会，从而丰富学生的写作内容，更真切的感受原始社会的生活，促进学生写作能力的提高和发展。

结语

情境教学法在初中语文写作教学中的应用具有重要的意义。它能够激发学生的写作兴趣，提高他们的主动性和合作性，丰富写作内容和表达方式，并提供准确的反馈和指导。因此，在初中语文写作教学中，我们应该积极运用情境教学法，以促进学生全面发展和提高他们的写作水平。

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