学习力概念内涵与结构模型

学习力概念内涵与结构模型

陈珂

安顺机械工业学校

摘要：学习力是现代中职学生必备的一种重要素养，它不仅是中职学生实现自我可持续发展的基础能力，也是其今后参与就业竞争、实现职业规划的竞争实力。本文旨在探讨学习力的概念内涵与其结构模型，以期可引导中职学生积极建构应有的学习力。

关键词：学习力；概念内涵；结构模型

前言：知识经济背景下，拥有持续性的学习力越来越被人们看重，新时期人们对“文盲”有了全新定义，它不再是指那些大字不识的人，而是泛指一些不善于学习、不会学习、不具备学习能力的人。根据相关文献调查了解，针对学习力理论的研究大多集中于企业管理方面，尤其是组织学习力理论已十分成熟化，而且也在管理领域发挥着极其重要的作用。中职阶段是人生重要的过渡转折关键期，也是最后塑造中职学生学习力的关键阶段，然而当前很多学校并未认识到这一点，尤其中等职业学校，始终以专业知识和技能传授为主，其教育教学的功利心过重；相反，该如何培养学生的学习力这一问题却极少去关注和探究，这样所教出来的学生很难具备终身学习意识以及未来可持续发展潜力。对此，本文探究学习力概念内涵及结构模型，对于转变教学观念、提高教育全面性也有着积极的促进意义。

“学习力”一词最早是由美国教授福瑞斯特在1965年正式提出，当时国外先进研究学者对于“学习力”的定义多指向为：个体的学习态度、学习能力以及终身学习的总和，是他们获取、分享、运用以及创造知识的一种自我能力【1】。在我国，很多研究学者则认为“学习力”是由个体的学习动力、学习能力以及学习毅力这三大要素所构成。

学习动力指的是引导并维系个体主动参与学习的一种驱使力量，促使个体将学习指向一定的目标方向并为之努力迈进。学习动力可分为内在动力和外在动力两种，它主要来源于个体的学习兴趣、爱好、情感、动机以及目标，通常学习者目标越明确、兴趣越浓厚其学习动力也就越大。

学习毅力是指个体为实现某个预设学习目标而主动克服难题，积极实现这一目标的可贵意志。通常，学习毅力与学习个体的自信度、果断性、专注力、自控性、抗挫力等有着必然关系，它主要来源于个体的学习精神、心理素质、自我意志以及价值观念等要素，往往自我认知越深刻的人其学习毅力会越坚定，学习的持续动也力会越强，学习效果更会更好，而这也就是学习力的核心所在。

学习能力是指学习个体可接受新知识、新信息，并运用所学知识技能了解、分析和解决问题的能力，很多时候判断一个人是否具备学习能力，主要看他是否拥有良好的记忆力、感知力、理解力、分辨力、思维力、想象力以及学习效率等。所以相对于学习者而言，学习力是开展学习的基础性智力，也是构成学习力的一大基本要素，是学习是否最终可见成效的关键。

此外，学习力还应包括必要的创新能力。个体学习创新能力主要来源于系统化的思考，这其中包括了观察能力、分析能力、评价能力以及运用能力，这些都是一个善学者的必备能力。

学习动力、学习能力以及学习毅力这三大要素之间是相辅相成、相互促进的关系，它可动态化的衡量一个人的综合素质与竞争实力，因此此本质上来讲，学习力也是中职学生未来进入社会的核心竞争力，这三大要素相互影响和促进，继而形成一个有机整体，促使个体不断提高其综合实力【2】。教师要塑造中职学生的学习力，就必须要不断强化其学习动力，磨砺其学习毅力，提高其学习能力，在此三要素协同发展下促使学生实现自我学习、自我变革、自我超越、自我提升的螺旋递进目标。总体来看，这三大要素也就构成了学习力的结构模型（如下图所示）：

综上模型可知，学习能力、学习动力都是学习力的基本要素，二者不可或缺、相互促进，而学习毅力则是通过良好的学习能力、学习动力而促进得来的。在这三要素之中，学习动力折射出个体的学习目标，学习毅力反映出个体的学习意志，学习能力则突出个体获取知识的本领。当个体在内心树立起学习目标，他仅仅是具备了一种“我想要学”的动力而已；当个体拥有丰富的理论知识与实践经验，他也仅仅是具备了一种“我会学”的力量而已；而当个体具备足够的学习意志力之后，他也只不过是具备了“我能学”的潜意识罢了。所以，只有将学习能力、学习动力、学习毅力有机结合起来集于一身，这一个体才算得上真正具备了学习力；而如若一个学习者能将这三者之间恰到好处的形成一种良性循环，他也就拥有了可持续并无限提升的学习空间【3】。所以，中职学生要想提高学习力，就必须要善于均衡学习力的三大要素，促使三者之间达到相互促进和影响的作用，简言之就是要不断培养自身的学习能力、学习动力以及学习毅力。

根据相关研究可知，个体的学习外在动力越强大，其内在动力就会越薄弱。当前很多中职学生之所以会产生厌学心理，其主要还是自身内在学习动力不足的原因。所以，要使学生真正想学、乐学，就必须要提高他们的内在学习动力，尽量满足他们的求知欲和猎奇心，提高他们学习之后的自信心和成就感，激活他们的学习创新意识，促使他们可在学习过程中充分感受到乐趣，继而可真正从心底喜欢上学习；而要让学生们善于学习，就要提高其学习能力相关水平，这其中最主要的就是培养其良好的认知力、思维力、想象力和创新力，尤其是思维力作为学习能力的核心要素应作为教学中的首要任务；此外，要提高学生的学习毅力，引导他们持续不断的学习，这就需要教师不断提高他们的学习自信心、专注力、自控力以及抗挫力等，而且从某种意义上来讲，通常学习能力越强其学习动力就会越足，相应的学习毅力定然不会薄弱。

总结：在当前知识经济时代背景下，知识的老化速度越来越快，更新周期越来越短，相应的人才保鲜期也越来越短。在如此激烈的市场竞争环境下，中职学生要想谋求就业和发展，就必须要不断强化自身的竞争实力，而这一所谓的竞争实力从本质上来讲也就是学习力。作为现代中职学生，如果仅仅依赖于课本所学的专业知识和技能是不具备足够社会竞争力的，当前社会各个层面都在发生着变化，只有积极与时俱进，提高自身的社会适应力和自主学习力，才能在未来拥有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1] 刘义华. 民办高校大学生学习力的构建[J]. 高教学刊,2020(3):74-76.

[2] 陆海叶,肖枫涛,刘婧,等. 学习力及其构成要素研究现状分析与思考[J]. 现代职业教育,2021(6):204-207.

[3] 王一岩,郑宁,郑永和. 智慧学习力:概念内涵与结构模型[J]. 电化教育研究,2022,43(7):19-26.

课题名称：中职思想政治课混合式教学中学生在线学习力现状测度与提升策略研究

课题编号：GZZJ-Y2022018