小学语文群文阅读教学策略探析

小学语文群文阅读教学策略探析

陈海英

河南省永城市第三小学     476600

摘要：阅读是小学语文课程体系中的核心部分，但长期以来教师都是依照单一篇章的方式进行教学，使得学生对阅读主题的感知处于相对分散的状态，影响实际阅读教学质量的提升。群文阅读作为一种创新型阅读教学的教育模式，有利于拓宽学生的阅读范围、增强学生的阅读理解能力，受到了语文教育者的关注和认同。文章对群文阅读在小学语文阅读教学中的积极作用及有效应用策略展开分析。

关键词：小学语文；群文阅读；教学

引言

在课程改革背景下，小学阶段语文学科的教学也发生了一些变化。作为语文教学的重点，阅读教学的形式和内容自然也随之改变。将群文阅读模式应用于小学语文阅读教学中，有利于拓宽学生的知识面、增加学生的语言积累和素材积累，进而不断提高学生的语文核心素养。基于此，教师应从多元化和创新化的角度出发，精心设计群文阅读的课堂教学形式并挑选适合群文阅读教学的内容。

1小学语文群文阅读教学的价值分析

1.1增加学生阅读量，构建信息输入机制

依照新课标的要求，第一学段（一年级、二年级）学生的课外阅读总量不能少于5万字，第二学段（三年级、四年级）学生的课外阅读总量不能少于40万字，第三学段（五年级、六年级）学生的课外阅读总量不能少于100万字。对阅读活动而言，量变是引起质变的前提和基础，因此，小学语文教师都比较关注学生课外阅读工作的开展，希望学生可以读更多文章。而群文阅读教学模式的嵌入，可以更好地引入不同主题下的更多的文章，有效满足学生阅读量的要求，同时构建更加合理、高效、深入的文本信息输入机制，为学生后续阅读素养的形成和发展奠定更加坚实可靠的基础。

1.2激发学生阅读主体意识，养成自主阅读习惯

在群文阅读教学模式中，教师往往会让出主导地位，放手让学生去阅读，并鼓励他们在阅读中思考，在阅读中陈述，在阅读中联系自己的生活，继而使阅读成为一种相对自主的活动，成为自己生活的一部分，而不是一种任务或者负担，最终引导学生的实际阅读活动朝着更加高质量的方向发展。

2小学群文阅读教学面临的问题

对学生而言，学好语文也是一种阅读与积累的过程。适当读一些不同题材的图书和作品，可以训练学生的阅读水平、语言表达意识以及逻辑分析技巧，让学生在阅读与学习的过程中不断地积淀一些语文基础知识，提高相应的文化素质。另外，在我国《语文课程标准》中也明确提出，九年义务教育时期小学生的平均阅读量必须达到四百零五万字以上，这就需要学生在成长过程中要读大量有利于阅读的图书，这样不但能够充实他们的课外知识，还可以使学生在书籍中学到一些基本的人生哲学和人格态度，使学生有一种比较健康积极向上的成长环境。但是，由于学生普遍年龄小，他们的学习能力、思维能力和专注力都非常有限。在阅读过程中，各种各样的问题很容易导致学生感觉阅读的沉闷，从而拒绝阅读。因此，为了进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，越来越多的教师开始关注语文小组阅读教学的显著效果，借助这种语文小组的读书方式，老师能够指导学生开展更高效的读书和练习。通过此次活动，教师可以有效地提高学生在阅读活动中的注意力，提高学生的阅读质量和效率。

3群文阅读在小学语文阅读教学中的教学策略

3.1挑选合适的阅读文章

在小学语文中，文章是小组阅读教学的重要基础，教师要注意选题，确保课堂教学的有效性。在选题时，应从学生的兴趣、基础、理解水平等方面进行选择。同时，要注意不同文本之间的差异和共性，避免相关程度低、重复，从而影响到最后的阅读教学效果。老师在选稿时只需选取三到五篇就可以，以免给学生带来太多的负担，也不能保证教学的质量。另外，老师还可以根据不同的题目，选取不同的文章，进行搭配，使学生能更快地掌握文章的主旨。比如，老师在教授古诗时，可以选用三首同样难易的古诗，如《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。由于三首古诗词中都有山和水的成分，教师就可以将“万水千山常有情”当作课堂教学的主题，让学生在欣赏这些古诗词的同时，还可以感受到这位作家对山水的描绘，感受作者所表达的思想感情。《独坐敬亭山》描绘敬亭山风光，《望洞庭》描绘洞庭湖，《忆江南》描绘了江南风光，三首诗词都尽显了对自然界的巧思，使人们领略了远在异乡的自然之美。学生在阅读诗词时，能够感受到作者的深情，从而提升学生的鉴赏水平。此外，老师还收集了与教材相适应的一些诗歌，让学生可以感受到作者在思维、情感、语言上的不同，以此扩大学生的欣赏范围。

3.2设定主题目标，实现群文文章整合

需要看到的是，在实际教学过程中，小学语文群文阅读是以主题为针、以文章为线构建起来的一个整体，因此需要先设定明确的主题目标，再进行不同文章的整合。在一过程中需要注意：

3.2.1从文章内容角度设定群文阅读主题

举例来说，以时间为主题时，选择的阅读文章可以是与四季、年代等相关的诗歌或散文；以人物为主题时，可以将特定作者的文章作为阅读素材，比如老舍，找到他的相关文章，组成群文，形成合理架构，实现特定主题的群文阅读格局。

3.2.2从人文内涵角度设定群文阅读主题

举例来说，以生命教育为主题时，应从人文内涵的角度进行核心词的延展，可以将尊重生命作为主题，也可以将生命的价值作为主题，这样就可以选择更丰富、更广泛的文章组成群文，使其涵盖的内容和类型更加多样。

3.3为学生创造良好的读书环境

学生的成长不仅与知识有关，还与环境有关。环境因素在教学中的作用不容忽视，但在进行群文阅读时，形成良性阅读氛围尤为重要。因此，在教师的积极引导下，学生也可利用读书会、诗歌朗诵的方式进行各类课外活动，引导他们主动阅览各类图书，在读书中慢慢形成好的读书习惯，让整个校园具有读书风气。在普通课堂上,教师还可与学生探讨课程的内容，或在课堂上适当穿插一些名著和名言，告诉他们一些读书方法与诀窍，使他们在读书的同时爱上读书。在这种基础上，还可以经常组织读书会，让他们自主地表达自己的观点与思考，这样不仅能够大大增加阅读的数量，同时能够开阔眼界，让自己获得更多的认识。

3.4提升教师的教学素养

群文阅读是指学生在学校规定的期限内阅读 多篇文章，只有培养学生自身的阅读意识，才能使 学生在阅读活动中获得更恰当的问题解决办法，使 这种教学模式更有效率。群文阅读是当今社会的一 个主要内容，目的在于学生利用大量的读书活动来 拓宽自身的眼界，增长见识，从而提升自身的文化 素养。因此，教师必须带头，在引导学生阅读的同 时，也应多阅读，努力培养有素质的人。只有培养阅 读意识，教师才能有效提高教学水平，而且很多教 师在教学过程中并没有使用这种教学方法，有的不 了解这种教学模式，因此，学校和教研组可以定期 举办与阅读有关的师资培训活动，让教师参加，学 校还可以举办小组知识讲座，供教师学习。同时，通 过网络还可以看到在线视频材料。教师可以利用腾 讯会议、腾讯课堂等网络平台进行深度互动和资源 共享，通过多种方式了解和提升自己。

结束语

在小学语文阅读的教学改革过程中，教师要实现学生阅读素养的发展，就需要改变以往单一的阅读教学方式，引入群文阅读等多种教学模式。就群文阅读教学模式而言，想要使其发挥更大效用，小学语文教师就需要对其特点进行总结，深入了解可以实施群文阅读教学的不同课型，灵活掌握群文阅读教学技巧，由此建立良好的群文阅读教学环境和格局。

参考文献

［1］高丽霞.群文阅读构建小学语文阅读高效课堂［J］.考试周刊，2021（19）.

［2］张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究［J］.才智（下旬刊），2020（12）.

［3］陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索［J］.学周刊，2020（22）.