探讨初中语文微写作教学策略

探讨初中语文微写作教学策略

朱未芝

惠东县综合实验学校  516300

摘要：目前，在中学的作文教学过程中，一直都出现了一些问题，如：学生的主观能动性不足，教学缺少生活的渗透，课堂教学模式缺少探究性，这些都不利于提高学生的语文核心素质。按照“立德树人”的教学思想，在作文教学中深入运用“翻转课堂”、“活跃课堂”和“情境课堂”等多种教学方法，以提高学生在作文教学中的自我表达能力。

关键词：初中语文；微写作教学；策略研究

引言

作文水平的提高依赖于提高学生的文化素养与生活经验。针对当前中学语文作文教学面临的主要问题，加强对生活材料、学生自主能力和课堂学习氛围等要素的运用，激发学生的创作积极性，是实现“立德树人”的根本目标的一种途径。

一、当前中学语文学做课的现状及问题

（一）学生的主观能动性

在目前的中学语文写作教育中，大部分的学生都是在老师为主导的课堂教学方式下，养成了一种消极的学习方式，他们缺少了课堂的主体性，这对提高他们特定的写作学习效率不利。中学语文老师一直以来都采用的是一种“说教式”的写作方式，他们只注重了对学生进行大量的写作理论知识和提高他们的思维方式，而忽略了他们在课堂上的实际表现。学生在学习习惯上缺少了对他们的培养，他们一直以来都是依赖于老师的督促来完成基本学习任务，他们缺少了主动探索和素材积累意识，导致了他们的学习效率低下。

（二）缺少对生命的浸润

生活是知识的源泉，只有深入生活实践，才能将书本上所学的知识有效地转化为改变生活、创造生活的动力。目前，在当前的初中语文写作教学活动中，绝大部分的老师都缺少了生活渗透的意识，很少能够真正地将学生的写作教学活动进行到生活当中去，从而指导学生从自己的生活经验中，进行丰富的写作训练。在这种情况下，学生对写作素材和技巧的理解还停留在抽象的层次上，很难对其产生深刻的认识，也就不可能真的创造出一部感人的作品。

（三）课堂模式缺乏探究性

多样化的课堂教学方式可以激发学生对文学作品的兴趣，使他们在文学作品的阅读、习作的训练中发挥更大的作用，从而提高他们的学习效果。在目前的初中语文写作教学中，大部分的老师只是单纯地使用了传统的说教式教学法，忽略了对学生课堂学习兴趣的培养，很少根据新时代的教育背景，在教学模式上进行创新和探索，在游戏教学法、情景教学法、信息化教学法等众多教学模式中，缺少了实际运用，导致了整个写作教学的效率不高。

二、浅谈初中语文微写作的创新路径

（一）实施灵活多变的教学

在中学语文微型作文教学中，实行“翻转式”教学，让学生在教学过程中建立起主体的感觉，主动运用自身的知识来实现“教”与“学”的双重目标，从而使微型作文教学成为一种以学生为主体的微型作文教学模式。从学生到老师的转变，可以促使他们提高对课堂的责任心，并在教学实践中，通过对自己以往课堂经验的总结，向他们展现出与自己的学习方式相适应的教学方式。

比如，在名为“故乡”的中学作文课堂上，老师将全权交给了学生，让他们按照自己的学习经历，按照自己所喜爱的方式来进行小班的设计，并以“故乡”为题材进行小班的创作。在翻转式课堂中，学生可以充分发挥自己的学习能动性，以自己对班级同学的了解为依据，大胆运用游戏教学法、信息化教学法等新兴教学模式，以老师的身份带领大家自由发言，同时还可以选择自己喜爱的文体形式，来完成与主题家乡相关的习作练习，并形成作品集锦。在这个过程中，教师要扮演好自己的教学辅助角色，扮演好自己的角色，当舞台上的小老师在授课过程中出现了卡顿的时候，教师要及时向他们提出建议，让他们能够成功地完成自己的翻转式微写作课堂。

（二）加强对生活素材的渗入

加强对生活材料在中学语文微写作教学中的融合，指导学生在理论与实际相结合的过程中，加深对教材知识的理解，加强对各种范文情感色彩的体验。一般情况下，同学们缺少了大量的社会生活经验，在遇到了范文中的各种不同的想法和情绪时，他们大部分都只是能够了解到一些字面上的含义，很难与之产生共鸣，从而能够真正体会到故事中的角色所蕴含的情绪色彩。把生活材料融入到作文教学中，就能够很好地解决这个问题，让学生在丰富的生活经验中，提高自己的思想感情体验能力。

比如，在实施中学语文微型作文时，老师就可以把“祖国母亲”作为作文的题目，并鼓励同学们在上课之前，主动地收集素材，进行相应的生活经历，为最后的创造打下坚实的基础。以主题为依据，对其进行内容分析，同时还可以对自己在日常生活中与之有关的一些生活情景进行思考。比如，在广场上，每天准时升起的国旗，时政新闻中，守护着祖国边境的边防战士，爷爷奶奶年轻时，闪闪发光的军功章，校园里耳熟能详的义勇军进行曲等，这些都展现出了我们每一个人对自己的祖国充满了深厚的感情。学生以自己的生活情境为基础，展开体验活动，特别是参加上午的升旗仪式，体会在这个过程中，自己和他人所展现出的浓厚爱国热情。在这个前提下，老师可以在二十分钟的时间内，让他们主动地举起自己的双手，讲述他们的生活经历和情绪经历，并讲述他们对祖国母亲这一写作主题的认识。然后，结合有关的范文进行方法讲解，同时，还需要同学们在课余和课外时间内，完成一份完整的作文。

（三）开展情境式写作活动

情境式教学方法有着很强的教学优点，它可以通过营造一个浓厚的课堂气氛，来让学生积极地参加到课堂中来，从而提高他们的学习兴趣，并养成他们的良好的学习习惯。教师积极应用情境教学法，让学生们加入到他们的作文中来，让他们体会到了自己在作文中的作用，让他们能够更好地融入到自己的作文中去，从而创造出更多的、更有个性的作文。

比如，在主题为“我的宠物好朋友”的主题写作课程教学活动中，老师可以先引导学生利用手边的各种手工材料，进行情境布置，从而形成具有主题意义的浓厚教学氛围，提高学生的课堂参与兴趣。同学们可以通过自己的兴趣爱好，找到他们所喜爱的宠物的图片，如果有足够的时间，他们还可以事先为他们做一些动物的模型，利用卡纸、瓦楞纸、教材、彩笔等材料，把课堂变成一个温暖的动物之家。以此为依据，同学们会主动地向每个人介绍自己最喜欢的宠物类型，并对自己家的宠物进行描述，还会与同学们一起分享自己和宠物之间的有趣的故事和动人的故事。在这个过程中，老师们也会主动地加入到这个活动当中，跟同学们一起分享自己的有关养宠物的经验，还会将自己与宠物一起录制的抖音短视频、快手短视频等素材展示给同学们，从而创造出一个和谐的课堂学习氛围。为了提高每个人的写作水平，在课堂上，老师会在课堂上，邀请一些学生围绕着他们最喜爱的宠物展开一次口头创作，并且将一次五分钟的口头写作，向全班同学展示并讲解。

三、结束语

在中学语文微写作课堂中，不仅要注重对学生生活体验能力、语言表达能力以及故事描述能力的培养，还要用丰富而有趣的活动来解决课堂本身的单调无味。老师们要树立起创新的观念，要对各种不同的教学方式进行积极的探索，树立起创新驱动、立德树人的教育信念，让学生们在每天都有很多乐趣的课堂活动中，可以有效地提高他们的作文创造能力。

参考文献

[1]韦国库.初中语文单元语境主题下的微写作教学策略[J].山西教育(教学),2023(05):89-90.

[2]丁丽萍.初中语文微写作教学策略探析[J].学周刊,2022(36):133-135.

[3]顾诗韵. 基于语文核心素养的初中语文写作教学策略研究[D].扬州大学,2022.