分层教学模式在初中数学教学中的实践分析

分层教学模式在初中数学教学中的实践分析

吴海松

苏州工业园区娄葑学校       215000

摘要：教育的主体是学生，必须遵循以人为本的理念，尊重并理解个体差异。初中阶段，应深刻把握分层教学的内涵，将其应用于数学教学实践当中，有效解决传统教学存在的问题，改善数学课堂学习效率低下的状况，促使初中生得到更加全面的发展。文章从目标分层、能力分层和评价分层等角度，详细阐述分层教学模式在初中数学教学中的具体应用策略。

关键词：分层教学；初中数学；实践策略

引言：每个学生的数学基础不同，学习能力不同，学情差距体现在方方面面，比如数学基础不同，智力发展程度和思维水平的不同等等，而学情差距又会导致教学工作的进一步调整。在数学教学的过程中实施分层教学具有一定的必要性，分层教学活动的开展能够保证所有学生在各自的能力范围之内得到进步和发展，教师应从实际情况出发，结合学生的学情进行合理分层，并以此为依据进行教学设计，满足学生的发展需求，从根本上实现因材施教。

一、目标分层

如果教学目标不明确，那么学生就没有清晰的学习方向，当前的初中数学教学还是以教师讲、学生听为主，学生处于被动的学习状态，很难对数学知识进行更加深入的研究，学生的主观能动性得不到充分调动，学习效果不显著。教学目标是开展教学活动的前提保证，在进行分层教学时，应对教材内容进行全方位的梳理，结合实际情况设置教学目标，以便制定教学方案，顺利开展教学工作[1]。以苏科版初一上册教材4.1《从问题到方程》一课为例，在梳理教材内容之后发现，将本节课的教学目标划分为下面几个阶段：第一，引导学生去发现实际问题中的量，然后表示量，进而用方程来刻画量之间的关系；第二，通过多种实际问题中数量关系的分析，使学生感受方程是刻画现实世界的数学模型；第三，强化数学关键技能的基础上，建立数学模型，提炼数学思想，让学生学会用数学的眼光观察世界。

二、能力分层

知识学习本身是学习者的认知过程，能力与认知的发展有着很深的内在联系，当前的初中数学教学应以培养学生的学习能力为主，因而在实际教学时应提前对学生的能力进行合理分层。能力分层的依据包括数学成绩、接受程度等，同一个班级的学生，数学成绩有一定的差异，如果将基础好的与基础差的分在同一个学习小组，就可以让基础好的去协助基础差的，起到帮扶和督促作用。榜样的力量是无穷的，很多学生缺乏学习动力，就是因为没有受到压迫感，而如果发挥优等生的榜样力量，那么自然而然其他人也会在潜移默化中受到相应的影响，课堂时间十分有限，教师不可能及时照顾到每一个学生，而将他们进行分层，那么学生之间便可以相互讨教，这样一来极大的提高了课堂学习效率[2]。此外，还可以将同一层级的学生划分在一个小组，以便给他们布置同等难度的探究性任务，培养他们的团队协作能力，学生以小组为单位进行学习和探究，可以弥补传统课堂存在的漏洞，提高教学成效，使所有学生都能跟上课程进度，对自己产生强烈的信心。在对能力进行分层之后，便可以制定教学方案，将目标渗透到教学设计中，通过营造生动有趣的学习氛围，开展一系列教学活动，充分调动学生的积极性和能动性，以任务驱动学生进行初中数学的学习，正所谓熟能生巧，通过日复一日的练习，学生便能扎实的记住所学知识，掌握解决数学问题的方法和技巧，真正实现举一反三，融汇贯通。

三、评价分层

教学评价是教育体系中的重要一环，在开展数学教学工作时，必须提高对教学评价的重视程度，并采取科学的方法进行评价分层。课后作业是检验学生学习情况的途径之一，也是教学评价的主要方式，教师可以针对学生的能力布置相对应的数学作业，考虑到基础薄弱学生的数学成绩偏低，理解能力和接受能力也比较差，因此可以给他们布置简单基础的数学题，适当增添数学作业的趣味性，以此增强他们的信心，激发学习数学的兴趣；给能力较强的学生布置拓展型习题，引导其进行更加深层次的学习和探究，总之，保证作业难度递增。当前数学作业多为书面形式，这显然不利于学生思维的进一步发展，为了更好地培养他们的数学能力，不妨布置合作类型的作业，让学生以小组的形式共同完成，这样不仅可以提高作业完成效率，提升数学学科素养，又能培养学生的团队协作能力[3]。传统教学模式下，数学教学通常以口头讲解为主，学生长期机械式地记忆，对知识的理解不够深入，为改善这一问题，就必须对教学内容和评价方法进行创新，比如借助教学情境建立数学与生活实际的联系，方便学生理解抽象性的数学概念、定理定律，逐渐发展抽象思维；在开展评价工作的时候，也要引导他们进行反思，通过合作学习及时发现自己的不足，有针对性地解决自己存在的问题，并在其他成员的帮助下挖掘自身潜能。

结束语：总而言之，学校教育面向的一直都是全体学生，实施分层教学也是提高教育水平的大前提。分层教学不同于传统意义上的教学模式，教师在实际教学时必须关照到每个学生，结合学生的认知水平、学习成绩和学习能力进行分层，对数学教学方法进行创新，使学生在恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高，不断获得成长和进步，有效提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]张艳.分层教学法在初中数学课堂教学中的实践与思考[J].理科爱好者,2022(06):24-26.

[2]李修鹏.初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索[J].新课程教学(电子版),2022(23):35-37.

[3]张晓梦.基于核心素养的初中数学分层分类教学研究[J].数学学习与研究,2022(34):77-79.