分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用

分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用

李倩何小静通讯作者

陕西省人民医院  710068

摘要：目的：对分步教学法在提高老年科护理教学质量中的应用效果进行分析。方法:老年科是临床中的重点科室之一，老年疾病的临床护理一直是关键性的研究课题，为了促进老年科护理质量的提升，研究也对护理教学方式进行了重点的观察和优化，并在这一基础上展开对比实验，主要目的是为了对分步教学法进行探索和统计。结果：经对比发现，观察组教学效果明显优于对照组，组间差异较大（P＜0.05）。结论：在老年科护理教学中，采用分步教学法可以有效促进老年科护理教学质量的改善，提升护理水平。

关键词:分步教学法；老年科；护理教学

引言：随着当前社会经济的不断发展，人们对护理工作也有了全新的要求，常规的护理工作已经难以满足当前飞速提升的医疗水平和患者的护理需求，而提升护理质量首先就需要将护理教学方法进行优化。分步教学法在近年来是比较常见的一种教学模式，该教学方式主要是通过合理的计划和分解，将复杂的医学理论和操作简单化和直观化，从而提升学生对护理知识点和操作的掌握水平。从而促进护理实习生对护理操作方式的正确掌握方式，从初步的感官认识过度到深入的掌握，启发其进行自我学习，加深护理学生的思考深度，并在教学过程中给学生灌输现代化的护理理念和关怀理念等，提升护理学生的护理水平。本文就该教学法的应用效果进行分析，内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

    研究选择同一时期在本院进行护理专业临床实习的50名护理实习生作为研究对象，将其分组后比较两组护理实习生的一般资料，详细对比情况如表1所示。

1.2方法

对照组学生在教学期间采取常规的教学方式，观察组学生则是采取分步教学法，详细教学模式如下：

①分步合理安排实习过程。首先需要进行教学计划和进度的合理规划，在观察组实习生进入科室进行学习时，为其安排带教护师，护师制定教学计划。在第一周，首先需带领学生对实习科室的环境进行熟悉，然后了解工作室的布局以及规章制度等内容和老年疾病的护理处置方法和理念[1]。第二周，带教老师可以让护生参与到和患者沟通以及护理的过程中，让学生通过带教老师的沟通和护理方法学会正确的护理交流和操作过程。第三周，为学生讲解科室内的护理重点以及科室内的危重症症状及抢救方式和流程等，可以为学生重点讲解危重症抢救病例。第四周引导学生进行小组探讨，总结学习到的内容并进行交流，带教老师对其护理操作方式进行点评，并要求学生完成实习小结，教师对小结和学生综合表现进行评价[2]。②分步知识传授。科室内对同一批护理实习生需给其分配具有丰富护理经验的护师对其进行带教，可以在科室内组织老年护理知识讲座，同时将典型的疑难病例进行探讨，带教老师总结学生在探讨过程中的疑惑，并对其进行逐层的分析和讲解。③临床护理操作教学分步法。首先让学生充分掌握书本中的护理操作基本步骤，对其进行掌握后，教师利用多媒体教学再次让学生熟悉操作的具体流程和画面，对其具有直观认知。然后即可开始模拟操作，提升学生的护理操作经验和掌握能力，在学生充分掌握护理操作后即可选择患者进行护理，在护理期间带教老师需全程观察，避免出现护理差错[3]。

1.3观察指标

    以两组护理实习生的护理教学满意度和理论知识考核评分作为对比依据。

1.4统计学处理

统计学软件SPSS 22.0是本次进行数据处理的软件，在进行分析处理后，分别采取±标准差和n（%）来表达计量和计数，并采用t和X2进行数据的检验。经过对比后，如组间数据差异较大则通过（P＜0.05）进行表示。

2 结果

2.1表1为两组护理实习生的一般资料对比情况。

表 1 两组护理实习生的一般资料对比情况（x±s，n,%）

2.2表2为两组实习生临床教学满意度对比情况。

表 2 两组实习生临床护理教学满意度对比情况（x±s）

2.3表3为两组实习生临床实践能力评分对比情况。

表 3 两组实习生临床实践能力评分对比情况（x±s）

3 讨论

分步教学法是近年来的一种新型教学方式，该教学法在护理教学中取得了比较理想的护理效果，在护理教学期间应用该教学法可以让学生对知识点和操作方式更好的掌握，有效的规避了传统的灌输性教学，使学生可以更直观的理解护理的各个环节。分步教学法的应用，使实习生逐步掌握护理操作技能，不仅可以有效的提升护理实习生的护理理论水平，还可以为其树立良好的护理理念。在本次教学期间，比较了分步教学法和常规教学法的应用效果，经过护理后发现，分步教学法教学后的护理实习生对护理教学工作的满意度更高，且临床实践能力有明显提升，和对照组存在显著差异（P＜0.05）。

综上所述，在临床教学中采用分步教学法可以有效的巩固学生的专业理论知识和护理操作水平，提升学生的综合护理能力。

参考文献：

[1]王木,高浪丽,谢冬梅.模拟情景教学对提升老年科专科护士谵妄管理技能的影响[J].职业卫生与病伤,2021,36(03):178-182.

[2]徐云芳,丁鑫彥,钱湘云.老年科临床护理带教中采取分步教学法的效果分析[J].实用妇科内分泌电子杂志,2020,7(31):140+152.

[3]赵丽萍,毕春红,黎玉辉.PBL教学法联合CP教学模式在高职老年护理教学中的价值体会[J].教育现代化,2020,7(26):80-82.

作者简介：李倩，1992年5月2日，女，汉族，陕西西安，本科，陕西省人民医院，710068，主管护师，西院一病区（老年内科）

通讯作者何小静（1977-10），女，汉，陕西省西安市，本科，陕西省人民医院，710068，主管护师，西院一病区（老年内科）