新时代高三班级OKR目标管理，促进学生全面发展策略

新时代高三班级OKR目标管理，促进学生全面发展策略

郑   英

闽侯县第二中学 350112

【摘要】新时代，高三班主任班级管理面临高考“指标”压力、“惶恐”学生“投诉”压力和琐事内耗等突出挑战，寻找本质原因，锚准立德树人的根本任务和“为党育人，为国育才”的教育使命，践行OKR目标管理，探索“四会”战略校准，应对“内外割裂”的策略、“卡路里”思考模型，应对“上下割裂”的策略、以“事”为核心，应对“前后割裂”的策略、用“大目标覆盖小目标”，应对“左右割裂”的策略，激励高三学生决胜高考，放飞青春梦想，勇做担当民族复兴大任的新时代新青年，促进高三学生健康全面发展，提高师生的获得感、幸福感。

【关键词】新时代  高三班级   OKR目标管理 学生全面发展 策略

新时代，高三班主任班级管理面临的突出挑战是：一方面，高三学生自主意识强、个性化和话语权要求高同时现实感非常弱，高三升学压力、心理问题突出。另一方面，高三班主任既要承接学校的高考“指标”任务压力，又“惶恐”学生投诉及工作琐事内耗。主要原因：表面上看，是学校评价“唯分数”、“唯学生评教师”的体制导致“迎合学生”的需要而卑微地匍匐在同一个标准之下的“心累”，实质是高三班级管理遇到“内外割裂”“上下割裂”“前后割裂”“左右割裂”的问题，使“育人”目标跑偏。高三班主任，如何跳出精神内耗，既接住学校的高考“指标”，又促进学生健康全面发展，更提高师生的获得感、幸福感？笔者践行班级OKR目标管理【1】，探索应对“四大割裂”问题的策略，激励高三学生决战高考，放飞青春梦想，体验家校、师生齐心协力奋战高三的幸福，促进学生成人成才。

一、新时代，高三班级OKR目标管理特征

教育的着眼点一定是未来人才的当下培养策略【2】。“为党育人，为国育才”的教育使命落实到高三阶段的实践层面，须关注把人作为目的教育追求，高三班级OKR目标管理顺应新时代育人育才需求，具有如下特征：

1. “O”是目标，为了更好地育人。“O”，这里指，高三班主任班级管理，是为了育人而管理，根本目标是促进高三学生健康全面发展，具体目标是协同家校师生踔厉奋发完成学校下达的高考“指标”任务，并且把具体目标融入根本目标之中，把学生培养成为有良知、有道德、有责任感的真正的“人”，而非冰冷的数字。

2.“K”是关键环节、关键人、关键行动。关键环节，这里指，基于立德树人根本任务和高三学生全面发展的育人目标，完成学校下达的高考指标，既要学校顶层设计，又要各处室、年段督促推进和班级科任教师协同跟进，让管理更好地成为育人的手段，让“唯分数”、“唯学生评教师”的“麻烦事”铸就师生分析解决问题的技能和品质；关键人，这里指，所有学校领导、科任教师、家长协同育人，大家都很“卷”在为了高三学生健康成长、顺利“跃龙门”，不是学生或班主任或科任或家长的单干；关键行动，这里指激发家长走进高三，和高三学子、高三教师、学校并肩作战，形成决胜高考的育人合力，决胜高三的班级管理没有旁观者和内耗者。

3.“R”是关键结果，看到希望。高三学生在高考前有四次大考，分别是省一检、市一检、省二检、市二检，成绩表面上看是关键结果，实质是关键问题导向。四次大检，一般情况下，进步的学生有校方的奖励，而落后的学生呢？解决这一问题最好的策略，就是教育者手中要多拿几把尺子，充分尊重成长的“差异化”和“多元化评价”【3】，协同家长、科任教师不厌其烦进行“线上”“线下”的家访，聚焦“通心”“化育”，让落后的学生找到属于自己的赛道，一起看到“希望”。

二、新时代，高三班级OKR目标管理的策略

高三学年，班主任管理班级面对的不仅是学校领导、各处室、生管、年段、科任教师，还有学生、家长、社区等，组织构成复杂越容易遇到“内外割裂”“上下割裂”“前后割裂”“左右割裂”的问题，用OKR轻便管理工具来对齐，增强教书育人的倍增效应。

1.“四会”战略校准，应对“内外割裂”的策略。“内外割裂”，这里指高三学年，班主任班级目标管理要面临外部环境中的不确定因素较多，制定的教学、教育的战略很可能跟不上外部变化的节奏，从而造成割裂和脱节。OKR是用“小步快跑，快速试错”的方式，在一年之内对战略进行多次校准，笔者主要是通过“四会”来做战略校准，即“制定会”“对齐会”“跟进会”和“复盘会”。“制定会”主要指班主任根据学校下达的班级高考“指标”，依托四次质检的年段会，引导高三学生制定适切的“目标卡”，激励学生“仰望星空，努力奋战”的决心；“对齐会”主要把校方下达的“指标”信息与班级学生进行信息对齐，旨在让学生意识到自己优秀，挖掘潜力，决胜高考；“跟进会”，聚焦学生健康全面发展的育人目标和高考“指标”的跟进工作，既重视教学日常做好跑操、宿舍督促、德育常规的更进，也重视每次大考后“学生思想心理、学法技能、复习措施”等方面跟进，鼓舞高三学生担负起高三阶段的责任，激励学生奋发有为

；“复盘会”，主要是班主任对自己工作的复盘，同时引导学生进行阶段性复盘。复盘为了感知幸福。高三学年，时间短、任务重，把班级管理OKR的执行周期定为1个月，具体到“四会”，每1个月制定一次、复盘一次，班主任每周，或者每两周跟进一次，有利于少走弯路，清晰看到自己成长轨迹，反省纠偏，不断完善提升自己。

2.“卡路里”思考模型，应对“上下割裂”的策略。著名管理学家罗伯特·卡普兰教授曾经说过一句话，“好的战略加上差的执行，几乎没有胜算；而差的战略加上好的执行，或许可能成功”，由此可见战略执行的重要性。但是，高三班级管理过程中，存在战略执行“上下割裂”问题。“上下割裂”，这里指，学校顶层设计战略目标在向下传递的过程、班级制定的规划向下传递的过程中会出现传递失真。针对这个问题，笔者执行“卡路里”思考模型。“卡”代表卡点，它让你思考，做一件事可能会卡在哪里；“路”代表路径，它让你思考，突破卡点可以选择什么道路；“里”代表里程碑，它让你思考，工作推进一段时间后，怎么证明你获得了成功，突破了卡点。“卡路里”加到一起，是一个合格的战略拆解，它能有效避免“上下割裂”的问题，有利于增强高三班级学生团结奋进。

3.以“事”为核心，应对“前后割裂”的策略。“前后割裂”，这里指学生制定“目标卡”时候达成了共识，但随着复习强度难度的加大，后期执行下来的结果和当初制定的目标偏差很大，甚至成了两张皮，通俗理解，就是“执行走样”。不仅如此，学生还找各种理由，觉得都不是自己有问题，本质是围绕“人”，而不是围绕“事”。班主任要智慧地引导高三学生从围绕“人”转向围绕“事”，让高三学生能洞察到本质是要以“事”为核心，明晰突破问题的节点，舍去精神内耗，校准方向、优化方法，这是OKR目标管理跟进会设计的出发点。

4.用“大目标覆盖小目标”，应对“左右割裂”的策略。“左右割裂”，这是指高三阶段班主任要执行相对独立的不同职能部门的任务和学生要执行不同学科的学习任务，有时跨部门协作未顺畅，不同学科的学习时间安排有冲突，通俗理解，就是部门、学科间有“墙”。班主任引导学生用“大目标覆盖小目标”，即引导高三学生把个人的小目标如何安放在决胜高考的大目标下，个人的小目标可以做些什么，给大目标“添砖加瓦”，解决“墙”的左右割裂问题。总之，凝聚学生的目光朝向同目标同一方向同纬度奋进，而不是奔向四面八方。

新时代，高三班主任班级OKR目标管理策略优点是：不强迫学生，也不剥夺学生的自由选择权，只是利用“跃龙门”的心理进行引导，协同学校、家长、科任教师和学生，以容错文化面对高三学生真实的情绪和需求，让学生发现“自己的成长”，帮助高三学生做出更好的决策和行动，助推高三学生向着优势走向成功，担当起时代的重任。

【参考文献】       

[1]何桑柔.“每个人的OKR”[J]. 中信出版社，2021-07-15

[2]王瑞.班主任如何做好家校“慧”沟通[J].中国教师报，2023-06-23

[3]赵艳国李继君.新课改引发高中育人方式“三变”[J].现代教育2019-12-13

论文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《农村高中课堂文本阅读教学实践路径研究》（课题批准号：FJJKZX21-684）的研究成果之一。