巧设情境提高教学效率-初中语文情境教学法的实践

巧设情境提高教学效率-初中语文情境教学法的实践

冯巧燕

丽水市莲都区花园中学

摘要：情境是引起人情感变化的具体自然环境、社会环境,与语文学科的特点相符合,是拨动学生情感的"琴弦",在整个语文教学可以体现出其重要的意义和作用。基于此,本文将结合教学实践经验,并从巧用多媒体设备再现情景、联系现实的生活展现情景、组织角色扮演来体验情景，利用教材创设情景几个维度出发,来分析巧设情境助力初中语文课堂教学发展的有效方法和科学策略。

关键词：巧设情境；教学效率；初中语文；情景教学法；

引言：随着国家课程改革的出台,教师和学生角色都迎来了新的转变。现代教育教学背景下学生不再是单纯的接受知识,不是教师"教"多少,学生就"学"多少,而是要求教学过程中要"少教多学、学生为主"。那么,如何实现这一教学目标呢?情境教学法就是实践教学中最有效的方法之一,它可以借助多元情境,让学生身处其中,增加学生体验,视课堂主体为学生,从而让学生在适宜情境中,自主学习、探究学习,从而达到高效教学的育人目标。

一、巧用多媒体设备再现情景

多媒体教学设备是教育信息化的产物,近年来被越来越广泛地运用到教学实践过程当中,可以极大地调动学生的视听感官系统,让语文教学不再枯燥乏味。所以,初中语文教师可以合理、巧妙地利用多媒体教学设备来辅助、优化课堂教学,以其丰富的表现形式——声音、图片、动画、视频、文字等来为学生呈现和展示知识内容,还原并再现语言文字所描述的情景,让整个语文课堂变得更加的生动和活泼,刺激学生视觉和听觉层面的感官刺激,优化学生的感性认识,从而加快学生对知识的理解和掌握,提高教学的实效性。

例如,在教授《春》时,通过阅读课文,学生们初步欣赏到了作者笔下的春天景色,作者通过优美、巧妙的语言对春天景色进行了详细的描写,但由于学生们阅读理解能力存在差异,部分学生很难从课文的文段中感受到春天的美丽,对此,首先,利用多媒体技术为学生们展示几组图片,在展示的过程中,发现学生们的注意力非常集中,趁着学生们此时的状态,然后再引入课文中的语句,让学生们将图片内容与课文段落进行融合,感受作者笔下的景色变化。这样,通过巧用多媒体设备再现情景,优化了学生的感性认知。

二、充分利用教材中的情感因素活用情境教学

初中的语文教材中大部分都是经典文学作品,这些作品中都包含了作者丰富的写作手法和情感表达,如果能够提起学生对这些作品兴趣,让他们增强共鸣,便可以大大地提高教学效率。创造情感渗透的氛围,便是指让情境的设置与文章的情感相接近,能够准确地表达出学生的情感。采用这种方式,可以让学生在理解文章,内容更加的直观和准确,不至于产生偏差。教师可以让学生通过角色扮演或表演文章作品的方式,让学生亲身体验自己所要表达的情感和态度。比如在学习《孔乙己》这一章节,教师可以鼓励学生熟读课文,将孔乙己编成能够进行展演的剧本,让学生通过自导自演的方式,可以让他们更加真实地体验那个年代中每一个人的心理特点,让学生懂得珍惜现在的美好生活的重要性,满足新课改相关要求,促进学生全面发展。

三、创设生活情境,提升生活感悟

知识离不开生活,语文教学也脱离不了生活。在语文教学中,教师可以通过创设切实的生活教学环境,把教材中所学知识与学生的实际生活进行融合,使得学生更加深刻的理解文章所写内容,解读作者的写作意图。初中语文教材中人物的涉猎范围广,但大部分都与我们的日常生活紧密相连,有些甚至是我们身边的人物缩影。有些语文教材与我们的日常生活有所出入,但是只要教师结合我们的生活进行教学,便会大大增加学生对于学习的积极性,从而使得学生对于课本教材内容有更深入的理解,确保教学效果。

例如,在讲朱自清先生的《背影》时,我们可以让学生们结合自己的生活发表读后感。尤其是农村留守儿童父母长期外出打工,使得他们与父母之间的感情不是很深厚,也体会不到父母对于他们的爱,这就使得学生们难以理解课文中父亲对于孩子的一片深情。进行文章教学时,我们可以引导学生诉说他们对于父母的看法,从而加深他们对于文章的深刻理解。语文知识贴近生活会让学生有很大的共鸣,同时也让他们可以更好的掌握作者的巧妙用语,更深层的体会文中所述的父子之情。

四、组织角色扮演来体验情景

角色扮演可以直接提高学生的课堂参与程度,引领学生感知人物角色的心理状态、理解并体会更深层次的知识内容。所以,初中语文教师不能只是单纯地向学生进行知识的讲解,而是要将角色扮演活动融入其中,以提高语文教学的生动性和丰富性。具体来说,教师可以选择教材课本中的课文或者相关的故事、寓言来设计情景剧本,并设置不同的人物角色,进而指导学生选择自己喜欢的角色进行扮演,站在角色立场上去深入课文,去理解、感悟和表达,更加深入地去体验情景,让学生更具学习的兴趣同时也可以实现学习实效的提升。

例如,在教授《再塑生命的人》时,课文中呈现了多位人物角色,对此,教师可以组织角色扮演活动来展开教学。首先,教师带领学生们阅读课文,感受课文中人物情感的变化,塑造学生内心的角色,然后,教师再组织学生们开展活动,让学生们通过表演来赋予人物情感。通过这个方法,学生们的学习积极性不仅得到了提升,同时还促进了学生的课文理解。这样,教师通过组织角色扮演,促进了学生的情感。

结束语

总的来说,情境的创设是新课程改革下一种创新的方法,能够很好地弥补传统教学方法的弊端和不足,改变课堂教学的结构、方式和状态,使其重新焕发生命和活力。所以,作为初中语文教师,我们必须要真正地面对教学实践中的各种问题和挑战,树立起科学的教学观念和思想,全面且深入地掌握学生的生理、心理特点,尝试巧用多媒体设备再现情景、联系现实的生活展现情景、组织角色扮演来体验情景,切实激发学生的学习潜能,提高初中语文课堂教学的实效性,促进学生的高效学习和全面发展。

参考文献:

[1]杨耀.情境教学构建初中语文高效课堂的思考[J].启迪与智慧(中),2021(05):4.

[2]朱鸢迪.情境教学在初中语文课堂教学实施探析[J].散文百家(新语文活页),2021(03):5-6+70.