“课程思政”理念下的学生思政工作探索与实践

“课程思政”理念下的学生思政工作探索与实践

刘昊雨,翟超

西安工业大学  陕西西安市  710021

摘要：文章从“课程思政”理念出发，探讨了学生思政工作在实践中的探索和创新。通过对课堂教学内容与学生思政工作的有机融合，学生的思想政治教育得到了有效提升。研究发现，通过“课程思政”理念的引入，可以激发学生的思考和参与，提高学生的思维能力和创新意识。同时，学生思政工作还需要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与社会实践，从而培养他们的社会责任感和初步的实践能力。本论文进一步分析了学生思政工作在实践中面临的一些问题，并提出了一些解决方案和建议，以期为学生思政工作的实践提供一定的参考。

关键词：课程思政；学生思政工作；探索；实践

思想政治教育是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的社会责任感和创新能力具有至关重要的作用。随着教育领域的不断创新与发展，传统的思想政治教育方式已经难以适应学生的需求。为此，各高校开始探索“课程思政”理念，将思政教育与专业课程有机结合起来，以更好地发挥教育的作用，提高思政教育的效果。

1.“课程思政”理念的含义与意义

1.1“课程思政”理念解析

“课程思政”理念是指将思想政治教育融入到专业课程中，通过专业课程的教学内容和学习过程，引导学生积极思考和参与重大社会和国家问题的解决，培养学生的社会责任感和创新能力。

1.2“课程思政”理念应用于学生思政工作的实际价值

（1）培养良好的思想政治素质

高校学生思政工作旨在培养学生良好的思想政治素质，包括正确的世界观、人生观、价值观等。通过思政工作，学生能够形成正确的价值取向，树立正确的世界观和人生观，增强社会责任感和使命感，具备正确的道德品质和行为准则。

（2）培养全面发展的人才

高校学生思政工作不仅仅关注学生的专业学术能力，更重要的是培养学生的全面发展。通过思政工作，学生能够拓宽眼界，增强社会实践能力、创新创业能力和领导能力，提高综合素质和综合能力，使他们成为具有高度社会责任感和良好道德品质的优秀人才。

（3）促进知识与实践的结合

高校学生思政工作旨在促使学生将所学的知识与实际生活和社会实践相结合。通过思政工作，学生能够理论联系实际，学以致用，将所学知识应用于实际问题的解决，提高实践能力和创新能力，培养学生具备解决实际问题的能力和水平。

（4）增强社会责任感和公民意识

高校学生思政工作有助于增强学生的社会责任感和公民意识。通过思政工作，学生能够了解社会问题和社会发展状况，认识到自己在社会中的责任和使命，并积极参与社会公益活动，关注社会问题，推动社会进步，成为有社会责任感和公民意识的积极分子。

2. “课程思政”理念下高校思政工作开展过程中存在的主要问题

2.1教育内容的单一性

目前，国内一些高校思政工作中，教育内容过于单一，主要关注政治理论知识的灌输，缺乏多样性和深度。这导致学生对于思政教育的兴趣度不高，学习效果有限。在思政教育中应该注重知识的系统性和广泛性，包括政治、法律、经济、伦理等方面，使学生获得全面的思政教育。

2.2教育方法的单一性

国内一部分高校思政工作中，教育方法过于单一，主要采用讲授式和灌输式的方式，缺乏互动和参与性。这导致学生缺乏积极参与和思考的机会，无法真正理解和应用所学的知识。在思政教育中应该采用多种方式，包括案例研究、小组讨论、实践活动等，增加学生的参与度和学习效果。

2.3 考核评价的方式相对单一

一些高校思政工作中，考核评价主要以考试成绩和书面作业为主，缺乏综合评价和个性化评价。这导致学生对于思政教育的重视程度不高，也限制了思政工作的质量和效果。在考核评价中应该注重学生的思考能力、创新能力、实践能力等方面的评价，采用多样化的评价方式，鼓励学生的个性发展和自主学习。

2.4 师资队伍的建设存在明显不足

一些高校思政工作中，师资队伍存在师资力量不足的问题，缺乏专业素养高、教育经验丰富的思政教师。这导致思政教育工作的深入开展受到限制，影响了教育质量。高校应加强思政教师的培训和引进，提高他们的专业素养和教育能力，为思政工作提供有力支持。

2.5 学生参与度的不足

一些高校思政工作中，学生的参与度不高，思政教育活动的参与率有限。这可能是因为对于思政教育的认识不够深入，或者是思政课程内容和形式的问题。高校应该加强宣传教育，提高学生对于思政教育的认识和重视程度，并根据学生的需求和兴趣设计相关的教育活动，增加学生参与的积极性。

3.“课程思政”理念下的学生思政工作探索

在“课程思政”理念的指导下，学生思政工作需要结合课堂教学内容，引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的创新意识和思维能力。同时，学生思政工作还需要注重培养学生的实践能力和社会责任感。具体而言，可以通过以下几个方面来探索学生思政工作的内容和方法：

3.1教师角色转变

在“课程思政”理念下，教师需要转变角色，成为学生的引导者和指导者，通过课堂教学的方式，激发学生的思考和讨论。同时，教师还需引导学生参与社会实践活动，倡导学生在实践中培养自己的实践能力和社会责任感。

3.2 课堂教学与思政教育的有机结合

在“课程思政”理念下，将思政教育与专业课程有机结合起来，可以有效提升学生的思政教育效果。教师可以通过设计和选择适合的案例和实例，引导学生明确思政教育的目标和意义，并通过案例和实例的分析与讨论，加深学生对其的认识和理解。

3.3 引导学生参与社会实践

学生思政工作需要通过引导学生参与社会实践来培养他们的实践能力和社会责任感。学校可以组织各类社会实践活动，如社会调研、志愿服务等，鼓励学生积极参与，通过实践锻炼和实际经验，加深学生对社会问题的了解和认识，培养他们的社会责任意识和创新能力。

4.学生思政工作在实践中的问题与对策

学生思政工作在实践中会面临一些问题与挑战，需要找到合适的对策来解决。具体而言，可以采取以下措施来解决这些问题：

4.1提高教师的思政教育水平

教师是学生思政工作的重要推动力量，需要不断提高自身的思政教育水平。学校可以组织教师进修和培训班，提供专业的思政教育培训，帮助教师提高教学能力和专业素质。

4.2建立学生思政工作的评价机制

学生思政工作需要建立科学的评价机制，以确保其质量和效果。学校可以借鉴国内外经验，建立一套全面、科学的学生思政工作评价体系，包括教师评价、学生评价和社会评价等。

4.3 加强学生自主学习和参与的能力

学生思政工作需要引导学生养成自主学习和参与的习惯。学校可以提供良好的学习环境和平台，如图书馆、社团等，鼓励学生积极参与学习和社会实践活动，培养自己的创新能力和实践能力。

结语

通过“课程思政”理念的引入，学生思政工作得到了一系列的探索和创新。通过课堂教学与学生思政工作的有机结合，学生的思想政治教育得到了有效提升。同时，学生思政工作还需要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极参与社会实践，从而培养他们的社会责任感和初步的实践能力。在实践中，学生思政工作也面临一些问题与挑战，需要找到适合的对策来解决。希望本论文的研究可以为学生思政工作的实践提供一定的参考和借鉴。

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作者简介：

刘昊雨（1989.10-），男，陕西榆林人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育与管理理论研究