新课标叠加“双减”政策初中数学课堂教学优化策略探究

 新课标叠加“双减”政策初中数学课堂教学优化策略探究

刘伟雄

平远县坝头中学  514635 

摘要：新的课标于2022年开始实施并全面推行。再结合“双减”政策工作经验，以及对教育改革的展望，新课程标准对教育教学提出了更高的要求。在新的历史条件下，如何培养学生的创新思维，提高学生的综合素质，是一个值得关注的问题。数学教师要主动地对课堂教学策略进行创新，并采取相应的对策，来激发学生的创造力，加深他们的核心素养，从而为高等教育和社会工作打下坚实的基础。文章从新课标下的“双减”背景出发，论述了初中数学课堂教学的优化策略。

关键词：新课标；“双减”政策；初中数学；课堂教学

1新课标叠加“双减”政策背景下初中数学教学优化方法的意义

1.1丰富数学教学模式

“双减”是为了适应时代发展对人才的要求，推动课程与教学的改革。为此，初中数学教师要对传统的数学课堂教学进行深刻的剖析，避免采用一成不变的教学方式，从而使学生产生厌烦情绪。基于这一特点，教师可以采用多种方式，使学生集中精力、展现知识视野、激发思考。这样，学生可以在数学课堂上从不同的角度分析数学知识，不仅更好地理解数学知识，而且可以在轻松愉快的氛围中体验数学学习的魅力，从而提升初中数学课堂教学的有效性。

1.2激发学生的数学学习兴趣

部分初中生对数学的兴趣不高，这给初中生的数学课堂教学带来了很大的困扰。所以，只有激发学生的积极性，激发他们积极主动地参与到课堂中，才能极大地提升课堂教学的质量与效率。经过这次改革，老师们的授课方式有了很大的改变。数学教师应重视对学生的全面发展，并能针对学生的兴趣，进行有针对性地教学。通过这种方式，学生在学习过程中会更加积极主动，对所学内容有更深的了解。

1.3提高学生的数学能力和素养

以往，初中数学教学有很多缺陷，很多老师过分注重学生的考试分数，而忽略了学生的学习能力，从而制约了他们自身的发展。因此，在教学过程中，要注重对学生的综合素质的提高，使其在教学中发挥更大的作用。在“双减”的情况下，老师们应该采用各种各样的教学方式，让学生积极地参加到课堂中去，激发他们的好奇心，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，从而极大地提升他们的数学素质，为他们今后的发展打下了坚实的基础。

2初中数学课程教学现状分析

就当前的现状来看，部分数学老师还停留在应试教育、传统教学理念等方面，在教学改革的进程中缺少了创造性思维。他们在教学活动中仍沿用着传统的教学方式，更加重视对概念的讲解，而忽略了对学生学习的兴趣，这样的教学方式将会使学生的学习兴趣大打折扣。但是，在数学学科中，知识点是比较抽象和难懂的。由于知识点中的要素较多，构成要素较多，使学生的学习难度较大。在难点知识的学习中，由于没有老师对其进行科学的引导，使其学科优势没有得到充分发挥。

其次，初中毕业生的升学困难是一个普遍存在的问题。所以，在数学课堂教学中，教师可以采取“作业海”的教学方式，以确保学生的数学学习成绩稳步提升。但是，在此过程中，对大学生的成长也产生了一定的负面影响。部分学生的解题思维能力受到限制，究其原因，主要在于教师在解题设计时未能对学生的发展需要进行准确的把握。在教学实践中，学生在学习过程中遇到了一些困难，而这些困难又难以满足学生的个性化和多样化发展的需要。除此之外，学生还缺少正确的解决问题的方法，他们还被传统的学习思维模式所局限，不能将自己所掌握的知识和技能合理地运用到解决问题的过程中。

3新课标叠加“双减”政策背景下初中课堂数学教学优化策略

3.1科学制定教学方案，优化教学目标

以往传统的初中数学教学模式已不能适应新课程改革的相关要求，在培养学生创新能力方面存在一定的局限性。在这种情况下，初中数学老师应该按照新课标以及“双减”的教学需求，主动地进行教学方案的改革，设置新的教学目标，注重对学生的创造力进行培养，并发挥其主观能动性，在某种程度上给予学生某种程度上的支持，从而促进学生的个性发展。除此之外，初中数学教师还需要注重对学生的创新数学思维进行拓展，指导他们在学习过程中发现的问题，并让他们可以解决某些问题和数学问题。在此基础上，制定相应的教学方案，推动教学方式的变革，达到培养学生创造能力的目的。

比如，在“对称轴”这一概念的教学过程中，要充分运用现代信息技术，在课堂上制定出一套具体的教学方案，这样才能不断加深学生对这一概念的理解与记忆，同时也能更好地培养他们的创造性数学思维。在教学中，要运用多媒体技术，以直观的方式呈现教学内容，让学生亲身感受。比如，三角体的轴对称从“金字塔”的角度进行研究；圆可以用网球，篮球等来表现。在此基础上，运用多种三维及平面图形，加深学生对轴对称概念的认识。在学生对轴对称有了基本的认识后，初中数学教师要对其进行一定的鼓励，使其充分发挥自己的创新能力，并向他们提问。比方说，一个方块有几条对称轴线？圆圈的对称轴线有几根？在此过程中，还要指导学生运用发散思维，寻找问题的切入点，明确问题的解法。它既是一种与现实生活密切相关的教学方式，又是一种能使学生扩大眼界、培养立体思维方式、培养空间感的有效途径。

3.2深入探究数学问题，加强学生之间的合作

在初中数学老师向学生们布置了有关的学习任务和问题之后，初中生们主要通过小组交流和讨论的方式，来对初中数学老师布置的任务进行深入的解决。在解决问题时，若同学们的底子不够好，要由同学们给予适当的协助；若同学间遇有疑难题目，则应于课后将有关题目之重点记下，并就所遇题目及所学之要点与同学进行沟通。针对每一组学生所遇到的普遍或困难的问题，要想使其得到有效的解决，就必须对其进行引导与协助。

比如，初中数学老师在讲授“勾股定理”时，必须先将这门课的主要内容列出来：①表示“勾股定理”的内容；②用什么方式来证明勾股市定理，然后从其中选出两个你感兴趣的方式；③以毕达哥拉斯数列为例，探讨它的性质；④举例说明毕达哥拉斯定理在实际生活中的具体运用。鼓励初中生把问题和数学课本联系在一起，做好准备工作，并把自己对问题的理解写下来。

3.3优化师生课堂互动模式

在传统的数学课堂上，大部分的老师都是通过“你问我答”的方式和学生进行交互式的交流。在大班授课的情况下，老师很难做到均衡。所以，对一小部分学生来说，他们的问题难以得到有效的回答。因此，对传统的教学模式进行优化是十分必要的。比如说，在课堂教学过程中，如果教师的表达不够精确，或者是推理不合理，那么学生就会对此产生疑问。无论其观点是否正确，教师都应当鼓励学生。这样既能提高同学们的自信心，又能起到表率作用。鼓励学生提出问题，培养其创造力。

4结语

因此，在新课标以及“双减”的基础上，对初中数学课堂进行改革，既是一次难得的机遇，又是一次挑战。要想达到更好的教育目的，老师们就应该主动地把握这个难得的机会，抛弃传统的教学方式，严格按照新课标及“双减”的要求去做，创造出一个高效率、高质量的数学课堂。另外，要改变以往“题海战术”的做法，对课后作业的设计方式进行改革，让学生能把数学知识和现实生活联系起来，更好地运用所学到的东西，从而提高他们的学习效果。在此基础上，提出了一种新的、更好的、更有效的初中数学课堂。

参考文献：

[1]郑汉新.助力“双减”政策，构建初中数学高效课堂[J].学周刊,2023(15):100-102.

[2]贺宝伟.“双减”背景下初中数学课堂教学实效提升新举措[J].新课程教学(电子版),2023(05):43-45.

[3]赵子妍.“新课标”背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2023(09):91-93.