浅议高中物理教学

浅议高中物理教学

于善红

辽宁省朝阳市第二高级中学 

摘要:社会各行各业都需要高素质的人才，教育事业不断发展才能满足社会对人才的需求，学生成长和学习的过程中，高中是心灵成熟、知识积累、能力提升的重要阶段.从新课程标准所规定的高中物理教学目标和任务看，学生能否打好坚实基础以有利于后期学习，能否提升终身发展的能力，是物理教学是否成功的重要评判标准.学生在面对物理的时候都会产生一定的思想负担，认为物理是一门难度较大的学科，这直接导致了他们学习兴趣的降低下面，我就详细的解读我发现的问题，并提出我的解决对策，希望对大家的教学有所帮助。

关键词:高中;物理;对策

一、高中物理存在的问题

1、课堂气氛单调

在高中物理教学中，最常见的讲课方式就是教师在前面积极的讲解，学生在下面做习题、记笔记，学生只能被动地接收知识.这种陈旧的教学方法不仅仅难以增加学生的学习兴趣，反而会增强学生与物理之间的隔阂，使学生产生厌学情绪.另外，不少教师在课堂练习方面做得也不够好:课堂练习不仅仅是教师训练学生的手段，也是教师获得学生学习信息的有效途径.如果课堂练习平铺直叙，会容易引导学生死记硬背;但题目过繁过难，对学生心理也会造成打击;练习过多，则容易使学生陷于题海，分身乏术.学生成绩上不去不是自己的错，其实不然，物理教师不停的讲解，课堂的气氛很单调，在这种课堂中学习，学生只会一直记笔记，课下的时候遇到了问题，因为高中学习节奏紧凑，没有时间再去向教师提问。直接使得学生的问题越来越多，最后的结果是影响了学生的物理成绩。

2.理论与实践脱节导致高中物理的趣味性降低

物理实验是物理学不可分割的重要资料，也是物理教学的重要基础和重要手段，但在我国大部分高中学校，却出现了理论与实践严重脱节的现象，只注重课堂讲课而忽略了对学生动手潜力和抽象性思维的培养，使得高中物理课堂的趣味性大大险低.进行物理实验能够培养学生的学习.只有激发学生的求知欲;能给学生带给感性认识，培养学生的科学素养;是提高学生综合潜力和引导学生进行科学学习的有效方法，因此要提高学生对高中物理的兴趣就要在课堂上增加物理实验.

二、改善高中物理教学的有效途径

针对高中物理教学中存在的问题，提出了以下几点建议，期望对提高高中物理教学的质量和水平，提高学生学习物理有所帮助.

1.转变高中物理教师的教学观念

高中物理教学是教师与学生共同参与的教与学的双边活动，师生之间不仅仅要有信息传递，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教学中不可忽视的一种因素，提高物理教学的质量和水平，首先要求教师能够转变教学观念，在备课时充分思考情感因素，根据不一样层次学生的学习状况进行备考，力求在授课时能够思考到大多数学生的状况，以此来调动学生的学习用心性.如在进行课堂练习的准备时，能够准备不一样难度系数的题目，上课时由学生自行选取题目完成，这样既能够让学生了解到课堂上所讲的资料，又不会打击到学生的学习用心性.

2.转变教学方式，提高教学质量

物理来源于生活又服务于生活，因此教师在物理教学中就应改变传统的教学方式，就应把物理课堂和生活紧密的联系起来，使学生感受到物理知识与我们的生活息息相关，以此来增强学生的学校兴趣.例如，在讲授高中物理万有引力定律时，教师除了课堂上对万有引力定律进行讲解外，还能够在班级内进行一个小型比赛:将班上的同学分为若干小组，各小组分别说出万有引力在我们生活中的表现，举例较多的小组获胜.这样一来，不仅仅能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能够使学生更好地理解万有引力定律，从而提高教学效率.

3、缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师，物理本身就是一门难度较大的学科，学生学起来感觉很吃力，如果教师不能积极的引导学生产生学习物理的兴趣，学生学习物理的时候就会因为难度大而丧失学习的积极性，在课堂上注意力不集中、作业都是通过抄袭完成的，这直接导致了物理课堂的教学效率低下。

三、解决策略

1、针对性教学

学生学习物理积极性不高，很大一部分原因是因为他们的基础不好，学习起来很吃力。针对这种情况，教师要积极的改变教学策略，实行分层式的教学方法，保证每一个学生每堂课都会有所收获，学生收获了知识，慢慢的他们扎实了物理学习基础，加上教师积极的丰富课堂教学模式，学生学习的积极性就会得到很大的提高。避免实验出现无效化，往往自己做实验，剥夺了学生在课上做实验的权利，或进行验证性的实验，实验目的、实验器材，以及实验方法，都事先做了具体的规定，学生只能被动地完成整个实验。这种做法严重影响了学生观察能力、思维能力、操作能力、探究能力的培养，效果自然也不可能好。为此，我们必须拓宽思路，一改往日以自己为主的实验方式，将教师实验变为学生实验，将验证性实验变为探究性实验，鼓励学生积极地参与到实验过程中来，在探究过程中深入思考，对问题进行全面的探究，从而激起学生的实验兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。

2、加强小组合作学习，提高学生的学习效率.小组合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，它将师生之间单向或双向交流改变为了师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生的学习主动性和自我控制能力，也培养了他们的合作和探究精神，提高了他们的学习效率。那么，在高中生物教学中如何开展小组合作学习呢?

(1)科学分组

开展小组合作学习，先要科学分组。学生的性格、特长、能力等都不相同，我们应根据这些情况，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生按照4~6人分为一组。这样分组，有利于培优辅差，提高学生的学习效率.

(2)合理分工

小组合作学习讲究的是合作、共同进步及公平协作，在课堂教学实践中，许多学生因得不到应有的重视而成了陪衬。究其原因是教师在小组合作学习中不重视角色分配、组员分工，没有明确小组内各成员的责任。一般来说，一个小组应包括多个角色，如组长、记录员等，我们应结合学生的实际情况，合理分工，让小组内各成员都能明确自己的责任，人人有事做.

（3）适时指导

小组合作学习是以学生为主体的活动，小组合作学习的开展是通过学生的主动学习来完成的，教师不应该对学生活动造成过多的干预。但为了保证学生小组合作学习的有效开展，教师也应发挥自己在合作学习中指导者的作用，适度给予学生一些指导。提高高中生物课堂教学质量的方法有很多，只要我们根据教学内容，从学生实际出发，灵活选用，就一定能使高中生物教学更上一层楼.

三、应用新技术

如今，高科技产品更新速度很快，网络技术是发展最快的技术，网络教学成为了越来越热的话题。教师上课运用网络能够很方便地教授课程，学生在听课的同时能够用平板电脑做笔记。在假期还能够制作视频上传到网络教学平台，或者与其他名师分工合作，把每一学科的高级教课视频收集在一齐放到网上，进一步解决贫困落后地区教师资源短缺的问题。随着越来越多的大学在网上带给了公开课，高中物理教学也就应学习这些大学去开创一些高中教学授课平台。毕竟全国各地的教育资源是分布不均的，发达地区教育资源丰富，名师多，而落后地区教育资源很是缺乏，如果利用好网络，全国各地的学生都能够享受的良好的教育，使教育更公平。

高中阶段的物理知识相对来说比较抽象，知识范围较广，内容也比较枯燥难以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教师一定要想办法让物理课变得生动起来，通过教学方法和教学思想的改变，让学生成为课堂的主体，通过自己对问题的探究，真正达到素质教育的目的。