新课标下小学美术教学方法创新研究

新课标下小学美术教学方法创新研究

胡一凡

荣成市蜊江小学 山东荣成264300

摘要：新课标背景下，小学阶段的美术学科教学活动应当引导小学生形成基本美术素养，运用多元化的教学方法激发小学生学习美术知识的兴趣，引导小学生在文化情境中熟悉和了解美术，通过创新教学活动使小学生掌握创新精神和解决问题的能力。在新课标以及素质教育理念的引导下，对小学阶段美术学科的课堂教学提出了更高层次的要求，如何创新课堂教学模式、转变学科教学理念以及优化学科教学方法，已经成为小学美术教师亟待解决的问题。

关键词：新课标；小学美术；教学方法；创新

1新课标理念下小学美术教学改革的必要性

1.1美术课程是挖掘学生核心素养的重要媒介

在新课标理念下，如何彰显美术的育人功能，是每一位美术教学工作者应该思考的问题。美术作为一门课程挖掘学生核心素养潜力的重要媒介，但是美术的教育功能和育人功能长期以来被人忽视，随着社会的不断发展和人才国际化的交流，人们逐渐意识到美术的重要性。美术不仅是一门学科，美术课中培养的能力更是学生成长路上不可或缺的。在美术学习的过程中，特别是小学阶段，对于学生来说是萌芽时期，通过绘画、涂鸦、欣赏等多种方式，让学生学会如何认识美、如何表达美、如何欣赏美，在这个过程中会有效地去培养学生的情感厚度，开阔学生的审美视野，提高学生的审美高度，同时也提高了学生的美术功底，使学生掌握了一门特长，这对于学生身心的全面发展有积极的推动意义。

1.2美育是新时期人才培养体系的重要组成部分

新时期需要培养德智体美劳全面发展的人才，美育教育是必不可少的。美术的功能不仅局限在它对学生美的教育和审美的培养，更重要的是能够培养学生的逻辑思维能力和学生的自信心。首先，当学生利用各种美术工具和美术材料，根据自己的想法去完成自己的作品，这本身就构成了一种特殊的逻辑思维方式，在完成作品的过程中积极地去表达自己所想，让自己具备单独思考的能力。其次，美术的最终表现形式是一种美的表达，当学生完成一幅作品并得到展示的时候，极大增强了学生的自信心，美术给学生提供了一个展现自我的机会，这对于学生在后期的学习生活中保持积极乐观自信的学习生活态度具有重要的现实意义，也是美术育人的价值所在。

2新课标下小学美术教学方法的创新

2.1以教学情境激发小学生学习热情

在新课标以及素质教育理念、生本理念的影响下，小学美术课堂教学活动中，情境化教学方式得到了广泛的应用。教师通过创设出契合小学生认知发展特点的教学情境，引导小学生在较为真实的情境中感受美术学科知识的魅力，能够最大限度上激发小学生对美术学科知识的学习热情，从而有效培养和发展小学生的美术思维意识。在创设美术教学情境时，教师可以基于教材内容，充分利用图文材料来辅助开展课堂教学活动，以此吸引小学生的注意力。例如，在讲解“彩墨游戏”这部分知识内容时，教师就可以引入绘本素材开展课堂教学活动，通过绘本素材本身图文并茂的特点来呈现美术作品，激发小学生对优秀美术作品的鉴赏兴趣，在阅读绘本的过程中潜移默化地增强小学生的艺术鉴赏能力。在此过程中，还可以使用多媒体教学设备，为小学生构建内容更为丰富的教学情境。教师可以在课前精心设计出兼具图片、视频、文字、音乐等素材的教学课件，借助多媒体教学设备为小学生展示动态化的教学画面，充分调动小学生的视觉、听觉感官，有效提升小学生对艺术作品的感知能力和鉴赏能力，最大限度上提升美术课堂教学质量和效率。教师在课堂教学中以绘本结合多媒体教学设备的方式，能够为小学生营造兼具趣味性和高效性的学习氛围，在快乐教学的过程中培养和发展小学生的美术核心素养。

2.2在生活中激发美术创作的灵感

小学生没有丰富的社会阅历，但是他们却对自己“生活圈”中的诸多存在怀有熟悉且好奇的复合态度，也十分希望自己可以从这些存在中找寻到契合自身的情感体现。基于对学生这一共性心理的有效利用，小学美术教师要在日常教学中带领学生留意自己的日常生活环境，从中获取满足于美术创作的材料和思路、灵感，使学生们的美术视野更为集中到身边形形色色的人、事、物上，通过这种方式来帮助学生切实感受到美术所具有的“反映现实生活、升华生活”的意义。比如在组织学生开展《喜怒哀乐》这一课的讲练活动时，教师就可以让学生们借助联想的方式去回忆自己身边不同人物在不同时刻的不同表现，如同桌考试失利时的表情、妈妈被别人夸赞“真年轻”时的表情以及弟弟被小区里的流浪狗吓到的表情等等，从中提炼出对应的情绪，并进一步总结出每种情绪所对应的表情中的共性面部特征，而后再鼓励学生根据这些成果去试着开展练习创作。这样的引导方法让学生的美术创作思路能够以过程中的方式来生成，同时也为这条思路的假设提供了更多、更可靠的生活支点，能够在很大程度上增强学生美术作品的真实感和表现力。

2.3合作互动，强化创造能力

在引导学生展开艺术创作时，教师可以为学生创建合作互动的平台，以便在集中集体的创意设想中让学生的创造力持续焕发勃勃生机。例如，在《我设计的船》这一课中，当教师为学生介绍了浮力知识，并为学生提出“制作一艘能浮在水面上、漂亮的船”任务后，教师便对学生进行密切观察，并倾听学生的想法。根据学生的表现，教师对学生的创新能力和创意设想进行判断，再以互补为原则对学生进行分组，保障各小组内部成员之间的互补性。在分好小组后，教师便请学生在组内阐述自己的想法，并倾听其他组员的意见，以便在相互探讨中统一意见，确定船的造型和制作方法。随后，小组内部再进行人员的具体分工，从而各司其职、各抒己长，加快创意制作小船的进度。教师为学生创建合作学习的平台，让学生拥有了互动交流的机会，促使学生可以在组内交换彼此的创意想法，并在分工协作中完成美术作品的创造性制作，从而切实强化学生的创造才能。

2.4注重创意实践

在小学美术教学过程中，美术教师应重视学生的创意实践，有效地引导学生自主进行教学的设计，给予他们更多自由创作的空间，以培养学生的创新能力和创意实践素养。例如，在教授《小小钟表店》时，美术教师应利用多媒体对钟表进行生动、直观的描述，使学生对钟表的结构、特性有一个清晰的认识，然后把课堂上剩余的时间交给学生，让学生在纸上画出钟表的形状，最后再由学生自己动手制作钟表。学生在制作钟表时，往往会碰到各种各样的问题，这时教师就可以引导学生采取团队协作的方式解决问题，通过这种方式，既可以培养学生的创造性思维，又可以提高学生的语言表达能力，促进学生美术核心素养的提高。在有条件的情况下，教师可以引导学生用钟表实物进行实践活动，将美术知识和现实生活相结合，从而激发学生的创造力，提高创新能力，达到较好的教学效果。例如，教学《鸟语花香》一课时，美术教师可以将课堂内容与现实生活相结合，让学生走出教室，领略草木之美，感受大自然之美，从大自然中吸取创作灵感，这样有利于培养学生的动手实践能力，提高美术作品的创造性，促进学生的全面发展。

3结语

总之，在小学美术课程中，要注重学生的自主学习、合作和互动学习、情感体验的学习过程。在美术教学中，将美术和生活有机地结合起来，既能极大地提升美术教学的质量，又能使学生体会到生活的美好。所以美术教育是把审美的知识传授给学生，培养他们对美的观察和对美的渴望，而小学教育是初学者对美术的初步认识。因此，如何为学生设计出行之有效的教学策略，以提高其学习效果，是十分有必要的。

参考文献

[1]俞达.新课标理念下小学美术教学模式探讨[J].学苑教育，2023（02）：64-66.

[2]李晓建.新课标视角下小学美术教学难点及对策[J].新智慧，2021（26）：81-83.