关于高考生物实验能力培养的实践与思考

关于高考生物实验能力培养的实践与思考

韦彦晶

广西上林县中学

摘要：当前高中生物教学要紧跟新高考形势，强化实验能力培养，为社会培养需要的具有动手操作能力、探究能力、科学精神与素养人才。本文从高考视角出发，对生物教学中实验能力培养策略进行研究，以期为教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：高考；生物学科；实验能力培养；问题与对策

引言：新高考背景下，生物命题针对实验能力考查增多。基于此高中生物教学要紧跟发展方向与命题趋势，做好考试大纲研究，明确对生物实验能力要求，在实验教学中进行培养。过程中既要让学生具备独立完成实验生物实验能力，从中更好认知，掌握基本操作技能与方法，能够自主应用，又要培养分析与解释能力、探究创新能力，以及强化科学态度与精神。这样学生生物综合素养会提高，为其在生物科学方面终身发展奠定基础，还能促进学生高考生物成绩提升。

一、生物实验能力培养突出问题

当前高中生物教学之中，部分教师未能充分认识到实验对教学目标落实，以及学生发展的重要性，具有不同程度忽视生物实验的状况，导致学生实验能力不足，没有紧跟新高考趋势，严重影响学生生物素养提高，也会使其无法在高考中考取高分。此外教学存在用讲解或者示范实验，代替学生动手做实验的问题，学生主体参与性低，实验动手操作能力难以提升，而且不利于实验精神与严谨实验态度培养，同时会影响观察、分析、探究等能力强化。

生物实验教学方式固化，通常会告诉原理、方法、步骤，学生依照要求动手实验，在教师提问下思考与回答问题，过于机械与沉闷，致使学生实验热情较低，对于实验能力培养极为不利。生物实验常常完全依照教材，缺乏对实验创新思维与创新能力培养。

二、高考生物实验能力培养对策

（一）以学生自主实验为主

高考实验考查比重提升情况下，教学要做好变革，强化对生物实验重视，并要多提供实验操作机会，使学生在动手、观察、分析与解释、探究、创新中认知，不断在实践中构建与完善生物知识体系，并深化思维与增强实验能力。生物教学要改变以往讲实验与示范实验做法，尽可能创造良好实验环境，以学生为主体，引导与鼓励其动手操作与实验探究，在观察中丰富感知，促进生物知识向能力转化，增强观察能力、分析与推理能力、实验验证能力、探究与创新能力、科学精神与态度等，并培养知识联系、迁移、运用能力，以适应新高考发展趋势。

教师在实验安排上要注意，应当结合学生能力，防止过难打击实验积极性与自信心。实验教学中以学生动手、分析、推理、解释等为中心[1]，教师主要负责组织、点拨、启发，并要诱导学生质疑。无论安排什么实验，均要让学生养成良好实验习惯，严格依据要求开展实验，培养严谨科学精神与避免出现事故。以“维持PH稳定机制”为例，教学中要让学生明确实验原理、目的、步骤，然后安排学生动手操作。过程中准备自来水与缓冲液，学生在其中加入酸与碱，观察PH变化，并要思考与分析生物体是怎样维持PH稳定。学生在动手操作中观察与记录，最终通过分析与讨论得出结论，还要组织学生进行实验评价，分析是否有误差与误差存在原因，使其探讨如何控制误差。长期坚持下，学生实验能力会持续性提升，更好应对高考实验考查与促进自主发展。

（二）实验教学方法与组织形式应丰富多样

生物实验教学要跟随高考发展脚步，促进学生实验能力提升，首先要点燃生物实验热情与参与兴趣。实验教学方法丰富多样，不但能获得理想吸引效果，使学生自主参与，在过程中动手操作与深度思维，确保理解实验原理与认知，而且能使其掌握操作技能与方法，持续性积累下，强化动手实验能力，并培养对实验现象、数据、结果分析能力，以及提供机会促使对生物问题探究能力。教学中受条件限制，或者是安全性方面考量，并非所有的实验都支持学生动手操作，这种情况下教师可在实验做实验与拍摄，在课堂中用多媒体播放，为学生创造参与实验的机会。另外实验教学除了要让学生独立操作，还要组织小组合作实验，培养学生合作意识与协作能力，促进相互影响，确保实验教学目标落实与强化实验能力。

教学中要安排学生做教材中经典实验，还要从生活出发安排实验任务[2]，激发实验兴趣与探究身边生物的意识，亦或者是改进实验，安排实验探究，使其在实验中理解生物原理与强化科学思维方法。以“还原糖、脂肪、蛋白质”为例，安排探究实验，以分工合作的方式展开。还原糖鉴定实验中两两合作，一个备制样液，另外一个要用酒精灯将水烧开，共同完成实验，提高实验效率，让每个学生都能参与实验。又比如在“细胞物质输入与输出”相关内容学习中，让学生通过视频观察咸菜是如何制作的，在此基础上引导其进行实验探究，在自我探索中明确影响植物细胞失水的因素，最终通过实验得出结论。

（三）引导学生进行实验探究与创新

高考生物实验能力的培养，必须要结合《全国统一考试大纲》，从以验证性实验为主，朝着让学生进行实验探究与创新发展，促进深度思维活动，在过程中掌握操作方法与科学思维方法，实验综合能力会提升，也能使学生进行知识迁移与运用。以“洋葱的质壁分离与复原”实验为例，教学中可让学生将材料换位胡萝卜，然后采取一样的实验步骤与操作，观察洋葱与胡萝卜变化并记录。相较于验证性实验，具有未知性，学生兴趣一下子变得浓厚，同时有利于实验能力提升。

高中实验教学要让学生分析实验过程，进一步拓展思维，培养创新能力。以“细胞有丝分裂”为例，在做实验之前要布置任务，让学生培养洋葱根尖细胞，在其细胞分裂时组织观察与实验。此外教学要对实验创新，针对课本中要求取根茎部位细胞，实际实验中要求取根尖的分生区，然后引导制作载玻片，完成以后利用高低倍镜观察，在此基础上让学生分析，培养实验创新能力与动手能力，使其掌握细胞特点与细胞有丝分裂的相关内容。开放生物实验室，组织生物兴趣小组，设计各种实验探究课题与任务。

三、结束语

综上所述，新高考背景下，生物学科重点考查内容是生物实验，近年来对于学生的实验能力要求提高。因此，教师进行生物教学时要把握大方向，认真研究考试大纲，不断强化学生实验能力培养，此过程中既要以学生自主实验为主，确保实验教学与组织方式丰富多样，还需要引导学生进行实验探究与创新，从而助力学生游刃有余地学习生物。

参考文献

[1]陶勇.如何培养学生的生物学科关键能力[J].中学生物教学,2021(04):74-79.

[2]李进发.高考生物一轮复习中学生实验探究能力的培养对策[J].学苑教育,2020(23):59-60.