学习任务群下高中写作教学的思维训练

学习任务群下高中写作教学的思维训练

刘思宇

扬州大学附属中学 邮编：225000

摘要：受传统教育模式的影响，当前的高中语文写作教学还存在一些不足。部分语文教师在写作教学中将重点放在了学生的写作结果上，导致部分学生认为作文课就是训练写作技巧的课程，这不仅不利于学生写作兴趣的激发与长久保持，还会对学生写作思维的发展产生消极的影响。基于此，不论是为了促进写作教学效果的提升，还是为了促进学生思维能力的发展，教师都不能忽视创新、科学的教学策略的引入。

关键词：学习任务群；高中写作；思维训练

引言

《普通高中语文课程标准》中提出18个学习任务群，旨在引导学生广泛、深入地学习语文。其中，“阅读与鉴赏”学习任务群提出：“充分调动知识经验，建构深度的活动体验，有效促进学生个性化解读和创作能力。”同时，统编版高中语文教材分为必修两册、选择性必修三册，共28个单元，涵盖了12个学习任务群。其中，28个单元设置了31次写作任务。统编版教材从内容、形式、要求等方面对学习任务群的“写作任务”提出了明确的要求，并将写作任务与阅读要求融合在一起，实现了“读写融合”。基于此，本篇文章对学习任务群下高中写作教学的思维训练进行研究，以供参考。

一、提高高中语文作文思维训练的作用

学生所具备的思维品质主要指的是学生在整个写作活动中所展示的智力特征，包括思维的广阔性、灵活性、敏捷性、缜密性、深刻性、创新性等，而将其影射在学生的写作中，则要求学生能够根据作文的题目，正确判断，明确审题，梳理写作思路，构建写作框架，填充写作内容，实现流畅的、清晰的、个性化的表达，使得文章更具新颖性、个性化以及个人思维的逻辑性、辩证性等。思维能力是基础能力的核心，学生无论是在生活观察、积累素材、构思表达还是润色修改等多个环节都离不开思维的支撑。强化思维能力的训练是教师最重要的任务，也是作文教学固有规律所决定的。不可忽视的是，很多学生在写作环节存在比较鲜明的思维障碍，这阻碍了学生的学习发展之路。当前在语文教学环节，落实对学生的思维训练至关重要，显得尤为迫切、紧要。教师要将思维训练贯穿于写作教学的各个环节，为学生语文学科素养的发展奠定坚实的思维基础。

二、高中语文写作教学中学生思维能力的培养现状

高中生一方面需要学习较多的科目，另一方面承受着一定的升学压力，部分高中生并没有足够的精力来关注自身思维能力的提升，久而久之，他们就会陷入思维僵化的状态。教师应为学生营造轻松愉快的写作环境，以调动学生的写作积极性，发展其思辨能力。但就当前的高中语文写作教学来讲，部分教师教学方法较单一，这不仅不利于写作教学的开展，也难以为学生独立思考能力、价值观体系的形成创造良好的条件，久而久之，学生的语文核心素养发展就会受到制约。因此，高中语文教师应高度重视在写作教学中培养学生的思维能力。

三、高中写作教学的思维训练方法

（一）整本书阅读，开展形象思维训练

所谓的形象思维主要是指人们在认识世界的过程中，对某些事物的表象形成认知的过程，是对客体进行主观上的感受并且结合自己已有的知识体系，运用一定的方法、手段、工具等对客体进行再创造的一种基本思维方法。例如高中语文必修下册第七单元的“整本书阅读”——《红楼梦》中的学习任务2：体会人物性格的多样性和复杂性。教师可以根据这一任务进行写作教学，通过阅读《红楼梦》，体会作者着力刻画的、具有典型意义的主要人物，并运用形象思维就其中一个人物进行细致的分析，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，从而更好地理解作品。在写作教学中，教师可以从以下几方面培养学生的形象思维：第一，运用图式法建构形象思维。学生在接受新事物的过程中会对其产生好奇心，教师应抓住学生的好奇心理，运用思维导图将新事物完整地呈现给学生，调动学生各方面的感官功能，运用已有的知识将大量未知的、复杂的信息简单处理后转化为图式内容，便于学生更好地记忆和使用。在单元任务中有一项写作任务：“驳论文就是为反驳某种观点而写的论文。围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。第二，创设情境激发形象思维。在写作教学中教师应根据学生的心理发展和认知范围设计合理的命题，激发学生思考和表达欲望，从而更好地开拓思想，发展形象思维。激发学生对贾宝玉身处封建大家庭的怜悯，观察贾宝玉在贾府的状态，体会人物形象，最后表达出学生的真实情感。教师可以在同一文本中理出两位典型的、不同的人物形象，引导学生对其进行比较分析，从而找出人物之间的差异，提升学生的形象思维。

（二）开展辩论活动，培养学生的思维能力

若要写出高质量的文章，学生除了要积累写作素材，还要具备良好的写作思路。为此，教师可以整合现有资源来开展思维训练活动，助力学生写作能力和思维能力的发展。教师可以组织辩论活动，这既可以为写作教学注入新的生机与活力，也有助于激活学生的思维，培养学生清晰地表达自己的观点的能力。在选择辩论题目时，教师要从学生的角度去考虑，选取的辩论题目应符合学生的兴趣爱好。以“顺境和逆境，哪个更有助于人才培养”这一主题辩论活动为例。首先，教师应对学生进行小组划分，同时引导他们做好组内分工，以促进辩论活动有效开展。然后，教师要引导学生通过不同渠道来收集辩论素材，并进行整理，让学生梳理自己的辩论思路，以在辩论中将自己的观点清晰地表达出来。最后，在结束辩论活动后，教师要引导学生进行总结，开展写作活动。这样的辩论活动不仅能帮助学生积累写作素材，而且可以锻炼学生的思维能力，促进学生写作水平的提升。

（三）加强素材积累，激发学生的思维活力

若是缺乏丰富的素材，学生的写作活动就难以开展，这也不利于他们思维的发展。因此，在高中语文写作教学中，教师可结合课外阅读教学，帮助学生积累课外知识，同时，将课外阅读教学与写作教学结合起来。例如，教师可以为学生推荐名家作品，让学生合理安排课余时间进行阅读，多学习名家的写作技巧，并进行素材积累，通过仿写激发学生灵活运用素材的能力，激发其思维活力。在日常教学中，教师在指导学生阅读教材上的文本后，可以为学生推荐一些和教材内容有密切联系的散文、小说等，引导学生积累好词佳句。教师也可以指导学生合理利用课余时间来选读一些经典作品，如《西游记》《名人传》等。当然，教师要为学生提供科学的阅读指导，同时对学生的阅读情况进行监督。另外，教师可以鼓励学生利用寒暑假等时间进行文学名著阅读，撰写读后感或者写读书笔记。这样既有助于学生进行素材积累，也有助于拓宽学生的阅读视野，使学生在写作时提高思维。

结束语

综上所述，写作教学在整个语文教学中是一个重点，也是一个难点，高中教材的写作任务群有多个训练的写作教学也只是凤毛麟角。值得注意的是，教师要敢于打破旧的写作教学模式，基于“学习任务群”应用新的教学方式，培养学生的观察的能力、形象思维的能力等，不断进行写作训练，这样做的目的不仅仅是为了使学生写出真情实感的文章，更重要的是让学生在写作过程中进行综合思维训练，从而优化自我写作水平，提升自身人文素养。

参考文献

[1]李月.启发式教学在高中语文微写作思维训练中的应用研究[D].河北师范大学,2020.

[2]许思明.高中写作教学中学生思维能力的培养[J].语文教学与研究,2020(06):120-121.

[3]侯一农.高中作文教学中的逻辑思维训练分析[J].试题与研究,2020(05):48.

[4]王军吉.初探高中语文写作教学思维训练的实施策略[J].考试周刊,2019(70):58.

[5]李凤娇.语文核心素养背景下的高中写作教学策略探究[D].鲁东大学,2019.