幼儿园园本课程的开发情况研究

幼儿园园本课程的开发情况研究

索朗玉珍

西藏山南市乃东区多颇章乡双语幼儿园 856100

摘要：园本课程是以幼儿为中心，以幼儿的发展为本，体现幼儿园课程的“本源性”、“发展性”、“开放性”等特点。我们应从以下几个方面入手，构建具有本园特色的课程体系。

关键词：园本课程；幼儿；幼儿发展；园本特色

引言：随着时代的发展，社会对人才培养的要求越来越高，社会在不断进步，知识更新速度也越来越快，我们必须努力跟上时代发展的步伐，培养出有文化、有思想、有创新能力的人才。学前教育作为教育工作的重要组成部分，不仅能够有效地促进幼儿身心的健康发展，还可以让幼儿养成良好的学习习惯。幼儿教育作为幼儿启蒙教育的关键时期，既是一种科学、系统的教育活动，也是一种充满魅力、充满乐趣的教育活动。幼儿教育应根据幼儿成长发展规律和兴趣爱好来制定合适的教育目标和内容。幼儿园课程作为幼儿教育活动中不可缺少的重要组成部分，必须根据幼儿园自身发展实际情况和幼儿身心发展特点来制定。

 一、以幼儿发展为本

首先，在园本课程开发时要以幼儿发展为本，从幼儿的实际出发，让幼儿真正成为园本课程的主人。园本课程的开发不能脱离幼儿园教育的本质，必须在尊重幼儿园教育规律的基础上进行。否则，就会违背幼教规律，使课程成为教师“自我设计”的产物。在幼儿园园本课程开发时应将“以幼儿发展为本”作为根本出发点和基本原则。其次，在园本课程开发过程中，教师要通过各种途径和方法充分了解幼儿在幼儿园一日生活中的需求与兴趣点。我们可以通过观察、访谈、问卷、评估等多种途径和方法了解幼儿在园一日生活中的需要与兴趣点，从而确定园本课程内容和实施方式。

 二、挖掘课程资源，凸显园本特色

园所要为幼儿的发展提供良好的环境和条件，幼儿园的园本课程也应该成为资源，园本课程开发需要充分挖掘、利用环境资源和人力资源，使课程成为一种与环境、社会、生活等相关的教育活动。同时，要结合本园实际，围绕“本园特色”开展活动。我们根据幼儿园实际情况，利用本园具有的自然资源、社会资源，因地制宜地开展园本课程。

（一）充分利用本园资源优势：（1）自然景观：结合本园的特点，将园内的“小花园”“种植区”“动物观赏区”等利用起来，使之成为幼儿活动和游戏的场所；（2）社会资源：充分利用本园附近的图书馆、博物馆、科技馆等进行教育。

（二）挖掘隐性课程资源：（1）利用本地区的民间资源，如：传统节日、民俗活动等，开展与之相关的主题教育活动，促进幼儿情感、态度和能力的发展；（2）利用本地区的乡土资源，如：自然材料、本土艺术资源等，开展幼儿的乡土教育，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感；（3）利用当地特有的自然资源，如：植物、动物、矿物等，开展与之相关的教育活动；（4）利用本地文化资源，如：本地区的传统文化、民间风俗、节日庆典等，开展与之相关的教育活动；（5）利用本地民族资源，如：民族服饰、民族美食、民族音乐等，开展与之相关的教育活动。

三、尊重幼儿的意愿

课程的开发与实施，是建立在尊重幼儿意愿的基础上，教师应尊重幼儿的经验、兴趣和个性，并了解他们的需求，而不是以教师的意志为转移。“儿童是课程的主人”，在幼儿园课程实施中，教师必须坚持“以幼儿发展为本”的原则，尊重幼儿的经验和兴趣，给幼儿充分探索和表达的机会。如：在我园的“故事屋”活动中，我们请小朋友们尝试用自己喜欢的方式讲一个故事。当孩子们站在舞台上讲故事时，他们讲得很投入、很专注、很投入……当孩子们把自己的“作品”展现在我们面前时，他们脸上洋溢着自豪和快乐……当孩子们看到自己精心设计的作品被大家肯定时，他们更是开心、兴奋。我们认为，孩子的语言表达能力是在不断的实践中得到锻炼的，只有让孩子参与到活动中来，充分感受到语言表达带来的快乐，才能使孩子获得语言表达的自信心和成就感，从而增强语言表达能力。所以，我们为幼儿创设了各种语言活动的机会，让他们大胆地表达自己。

 四、激发教师的潜能

园本课程的实施是一项系统工程，它涉及教师的教学理念、教学方式、班级管理、家园联系等多个方面，这就要求教师具备较高的专业素养。首先，教师必须转变教育观念，树立全新的儿童观、教育观和质量观，树立尊重幼儿发展的理念；其次，教师要具备较高的专业素养。幼儿园课程内容的选择、课程目标的设定、课程实施方案的制定以及课程评价等都需要教师具有专业知识和实践经验，只有教师具备了一定的专业素养，才能更好地将这些理论知识转化为实践经验，从而促进幼儿健康快乐地成长；最后，教师必须具有良好的沟通能力和合作精神。在园本课程实施过程中，教师之间的合作是必不可少的，因为教师只有与其他教师之间互相合作、相互沟通，才能更好地开发园本课程，只有这样，教师才能更好地了解幼儿、了解课程的需要、了解教学的方式方法，从而使园本课程得以实施。

 五、积极参与交流合作

课程是有其自身发展规律的，具有很强的主观性，这就需要我们在开发过程中不断地总结经验教训，提高开发的效率。园本课程开发应积极参与交流合作，在合作中寻求支持。

（一）形成合力。我们通过各种形式，如专题讲座、案例分析、研讨交流、专题调查等，让教师了解和熟悉课程开发的基本过程及相关理论知识，从而提高教师的认识水平和专业水平；通过开展集体备课活动，让教师了解课程目标、内容、实施方法和评价标准等方面的知识；通过教师观摩与评价活动，让教师了解课程实施的过程与方法，促进教师对园本课程开发过程及其策略有一个全面的认识。

（二）总结提高。在课程开发过程中，我们应积极总结经验，形成一个不断调整和完善的动态过程，使之不断适应环境变化的需要。在开发的过程中，我们通过不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而提高了课程开发的效率。

综上所述：通过以上几个方面的介绍，相信大家对园本课程的开发有了一个清晰的认识。幼儿园园本课程是以幼儿园自身为课程主体，以社会和幼儿发展需要为基础，以教师、家长和幼儿共同参与为主要特点，以幼儿为中心，充分发挥幼儿园资源优势，开发有利于促进幼儿全面发展的课程。幼儿园园本课程是一项长期而复杂的工作，需要我们不断地探索和创新，它需要教师付出更多的心血与汗水。幼儿园园本课程开发的研究和实践，将有助于促进教师专业发展，有利于促进幼儿全面发展。因此我们应以科研促教，使园本课程开发成为一项常规性工作，使之不断发展和完善。

参考文献：[1] 陈时见, 严仲连. 论幼儿园的园本课程开发[J]. 学前教育研究, 2001.

[2] 谈英. 幼儿园园本课程资源开发利用研究[J]. 少年写作, 2021(7):1.