小学班主任班级管理中的沟通艺术

小学班主任班级管理中的沟通艺术

魏丽洁

山西省曲沃县第一小学   043400

摘要：在新形势下，传统的教育管理已无法适应新形势的要求，师生关系亟待改进。小学教育是学生接受正规、系统教育的关键时期，对其将来的发展起着举足轻重的作用。在小学阶段，学生们年纪小，自我约束能力差，对很多事情都抱有强烈的好奇。而作为管理人员，班主任对班级进行管理是整个学校非常关键的环节，它能够帮助学生培养出好的学习和生活方式，因此，在课堂上，教师对学生进行指导和管理是非常必要的，这样才能够保证学生们身体和心理都得到充分的发展。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术

引言

在小学期间，正是学生最好的身体和心理发育的时候，但是因为学生的年龄、心理和生活环境，使得班级管理比较困难，而班主任的班级管理工作又是教育的基础，在课堂教学中起着举足轻重的作用，所以，老师要想让师生双方能够进行良好的沟通，从而让班级管理工作得以成功地进行。在进行班级管理时，老师应该充分重视学生的个体差异，对每一位学生的具体状况进行充分的认识，对班级管理中存在的师生交流问题进行深刻的剖析，并经过不懈的努力，找到一种行之有效的交流方法，从而提升课堂教学的效率，促进学生健康、全面的发展。

1.小学班主任在班级管理中掌握沟通艺术的重要性

良好的沟通是确保班主任开展班级管理效果的重要基础。对于小学教育而言，班主任是班级的管理者，同时也是学生学习的引导者。新课程改革要求小学班主任在对班级开展管理过程中必须强化方法和技巧的应用，不可简单粗暴。因此，小学班主任通过掌握良好的沟通艺术，可以有效满足当前新课改条件下小学班级管理的实际需求，更好地了解学生的思想动态，帮助学生处理相关问题，确保小学生的能够在有效的班级环境下得到提升。在很大程度上而言，传统的小学班主任和学生之间存在上下级的管理，是管理者和被管理者的管理，因此造成各种问题和矛盾频发。而在新课改的要求下，教师必须充分认识到班级管理过程中与学生管理的改善，充分尊重学生，在与学生沟通过程中讲究方式和方法，从而实现管理效果的提升。

2.班级管理中沟通的问题

2.1.缺少沟通方法

在小学班级管理的过程中，存在一系列的问题，导致班级管理效率低下，甚至无法产生效果。所以，班主任要从实际出发，合理分析自己班级出现的问题，有针对性地进行完善和重新管理。首先，受到传统管理方式的影响，在小学班级管理的过程中，很多的小学班主任不是特别注重沟通的方式，而是使用不正确的沟通方法，往往会在与犯错误的学生进行沟通时语言比较生硬，以致在学生的心目当中，觉得班主任很严肃，甚至产生惧怕班主任的心理，这样的沟通方法，并没有尊重学生的人格，也没有真正的解决学生的问题，甚至无法拉近教师与学生之间的距离，更无法让彼此轻松愉快地进行有关管理的商讨。

2.2.缺乏有效的沟通技巧

当前，我国小学校长与学生之间的交往方式比较单一，特别是在与学生的交往中，更多的是以教育为主。由于要对学生进行正确的解释，并帮助他们解决问题，因此，大部分的学生都会在“说教”模式的支配下产生学习疲劳，甚至引发师生间的冲突与冲突。他们对小学教育的管理，始终是不完善的过程。

3.小学班主任班级管理中沟通艺术的策略

3.1.关心爱护，了解学生特点

强化对学生的关心与爱护，这是沟通艺术在小学班主任工作中应用的有力表现。小学生性格活泼，思维活动一直处于高速运转状态，这也决定着小学生可能随时出现各种意外状况，这为班级管理工作带来较大困难。这时，小学班主任需要充分明确自身的班级管理职责，树立正确的班级管理观念和教育理念，充分了解班级中小学生的性格特点，从学生角度分析问题、解决问题，并有效开展班级管理工作。在以往的班级管理中，班主任与学生间的交流更多的是知识的传递和问题的处理，由此可见，班主任对学生的日常关心与爱护还存在一定不足，导致学生在班级活动中没有切实感受到自身在班级中的存在感和影响力，进而随心所欲地进行各种活动，最终影响班级整体进步。班主任作为班级的主要管理者和班级教育的领导者，需要了解班级中学生的性格特点，结合学生身心发展规律开展班级活动。在班级管理中发现问题时，利用沟通技巧有效解决问题，使学生感受到班主任的关心与爱护，从而树立正确的集体观念。

3.2.学会倾听，走进学生内心

沟通既是一门言语上的艺术，更是一座建立在感情上的桥梁；如果要构建出一种和谐的教师与学生之间的关系，那么，在此过程中，作为一名教师，必须学习如何去倾听，去倾听学生的思想和观点，要对学生的观点给予足够的尊重，并用高效的沟通与交流方式，去积极、仔细的去听学生的意见。在平时的教学工作中，班主任要与同学们保持平等的沟通，要对同学们的观点给予足够的重视，要深入同学们的心里，去理解同学们的真正的心声。在学生发表自己的观点时，班主任不应在其发言时插嘴，也不应对其进行消磨，否则不但会扰乱其思维，还会对其的积极性和主动性造成极大的影响，对其学习信心造成很大的打击。在这种情况下，不但不利于对学生的全面发展，而且也会影响到对班级管理的效果。

3.3.激励为主，学会微笑赞美

微笑是世上最生动的语言，没有什么比微笑更能让人信服了。班主任一天要面对许多学生。如果学生老是对着一张冷面孔，那就难免会产生不良的交流效果，试问，有哪个人愿意终日凝视着这张面孔与之交流。所以，教师每天都要多笑。学生虽然不能体会他人的喜怒哀乐，但却能从他人的表情中读出自己的喜怒哀乐，因此，学生也想更多的看到老师的笑容。

有些时候，激励比责备更能鼓舞士气，促进学生成长。批评教育、批评压迫政策，是许多班主任所提倡的管理方式，或许他们也知道，这样做可能使学生只服从表面上的管理安排，而实际上却可能采取相反的态度，甚至完全丧失信心，精神崩溃，如果是这样的话，教师就应该多表扬学生，多表扬他们。教师表扬学生，能帮助学生树立自信心，鼓励学生与老师站在同一阵线，并自觉支持老师。集体意识的增强，荣誉感的增强，羞耻感的增强，才能使班级管理活动顺利、有效地进行。

4.结束语

综上所述，在班级管理过程中，班主任要充分尊重学生在班级中的地位，掌握沟通艺术，采取一些方法和手段，做到与学生进行平等的沟通和交流。班主任要不断自我反思、自我反省，寻找在日常教育工作中存在的不足，然后结合自身的实际教育经验和学生的学习情况，制定针对性的解决方案，有效改善当前的教育现状，解决教育问题，提高班级管理工作的效率。

参考文献

[1]霍菊梅.探讨小学班主任班级管理中的沟通艺术.教育学,2023-07.

[2]马明真.小学班主任班级管理中的沟通艺术.教育学,2023-08.