学前教育专业西藏班的教育管理分析研究 ——以盐城幼儿师范高等专科学校为例

 学前教育专业西藏班的教育管理分析研究 ——以盐城幼儿师范高等专科学校为例

陈浩

盐城幼儿师范高等专科学校 江苏盐城 224005

随着内地高职院校开设西藏班，西藏的学生到内地进行学习生活后，高职院校对西藏班学生的教育管理便成为了高校管理工作的重要内容之一，本文盐城幼儿师范高等专科学校学前教育专业西藏班为例，对盐城幼儿师范高等专科学校“学前教育专业西藏班的教育管理模式进行探讨，以此希望提高盐城幼儿师范高等专科学校和其他各高职院校西藏班教育管理水平，进而提升西藏班学生整体素质，促进民族大融合。

盐城幼儿师范高等专科学校作为服务地方人才培养基地和地方教育发展的主力军，特别在发展盐城地区教育，为当地学校输送了很多名师，在盐城地区教育起着举足轻重的作用，在此基础上，本文以盐城幼儿师范高等专科学校学前教育专业西藏班在教育管理过程中遇到的问题和困难进行分析和研究。

1内地高职院校西藏班教育管理现状

自从内地开设西藏班后，我国学术界对西藏班学生的教育管理也提出了很多建议。随着内地西藏班的教育管理模式的不断创新，在内地高职院校西藏班的教育管理过程中也遇到一些问题和困惑，但也提出和找到了解决的方法，孙晓峰指出：在教育管理过程中，在进行思想政治教育时，针对西藏班大学生的思政教育缺乏创新性和针对性，整体的片面性较强，在教授环节衔接不强等问题；马立飞等人提出：目前内地高职院校西藏班在思想政治工作中发现思想政治课的影响力较小，学生更多的专注于专业课，思想政治工作是一项整体的工作，但在实施过程中缺缺少配合一定的配合，因此，在各学院和各部门之间需要明确各自的工作内容并积极的有效地协调配合，课堂中和课堂外相辅相成。

2 学前教育专业西藏班教育管理提升的必要性

学前教育专业西藏班教育管理的好坏直接影响了西藏学生的综合素质，而学前专业又是教育的启蒙阶段，学前教育专业西藏班学生毕业后大多以幼儿园教师为主，他们综合素质的高低，也一定程度上决定了西藏地区学前孩童学前教育质量的高低，因此，盐城幼儿师范高等专科学校在教育管理过程中首先便是帮助学前专业西藏班的学生提升整体的综合素质，组织民俗类的活动帮助西藏学生建立起民族的自豪感和民族的自信心，关心和帮助西藏班学生更快、更好地话应盐城地区的自然环境和天气，关心西藏学生的学习和生活【1】，尊重西藏学生的宗教信仰。帮助西藏班学生做好人生的职业生涯规划，帮助他们制定相关的目标，认真做好开学第一课的教育管理工作，这些工作完成的好坏对西藏班学生将来进入社会工作和人际交往具有一定的影响。盐城幼儿师范高等专科学校的思政工作者和心理健康咨询中心的教师需要及时深入到西藏班学生中去，去了解西藏学生的心理波动，思想情况，帮助他们及时解决生活中的困惑，消除学习中的难题等等，这样就可以是西藏班学生不仅可以较好的学习学前专业的相关知识和学前专业的相关技能，同时还可以及时帮助西藏班学生建立起正确的人生观、价值观和世界观。在进行教育管理过程中，高校中的各部门、学院应加强交流和融合，在学习上和生活上给予帮助，在教育上寻求方法，保障西藏学生在盐城地区快乐、健康、安全的完成大学学业，近几年，盐城幼儿师范高等专科学校在学前教育西藏班的教育管理中各项工作的开展提高了西藏班学生的整体综合素质，同时，在教育过程中也积极学习西藏地区文化，更进一步促进了相关学科和教育管理的发展，同时，对学前教育专业西藏班教育管理的提升【2】，也有助于民族大融合，进一步促进两地经济和文化的交流与发展。

3盐城幼儿师范高等专科学校学前专业西藏班教育管理模式所面临的困境

3.1 西藏班学生自我保护意识较强，和其他同学交流较少

学前专业西藏班的学生都是藏族，他们千里迢迢从西藏来到江苏盐城求学和生活，来到一个新的环境后难免有较多的不适应，加上语言交流的困难，饮食上的不同，穿着甚至外貌的差别，导致西藏班学生刚到盐城时都带着较强的抱团心理，通常是藏族的同学一起吃饭、学习、运动，很难看到有内地学生的加入，这就导致了他们一开始就形成这样的生活思想，后期在融入便具有一定的挑战性，不利于他们尽快的融入到校园的学习和生活中，长此以往，便容易成为一种习惯性，后面再来的西藏班便会学上一届西藏班学生，这样便不利于教育管理工作的开展。

3.2 地域文化差异大，适应能力较弱

西藏班学生平时交流一般使用的是蒙语，在普通话上，西藏班学生使用率不高，表达和内地学生比，有一定的差距，因此，本来在语言上就有一定的差距，加上和内地学生交流时存在一定的额困难，久而久之，西藏班学生越来越不愿意和内地学生进行交流，在文化方面，也存在一定的差异，西藏班学习惯烧藏香，在宿舍里燃烧藏香存在一定的安全隐患，经过交流和了解后，管理者建议藏族学生使用香炉，避免了裸露燃烧，解决了这一安全隐患，藏族学生还特别热衷于跳舞，在晚自习下后，藏族学生都喜欢聚在一起跳舞，这也是民族特色之一。经了解，藏族学生因为从小在西藏地区长大，和东部地区的生活方式也存在一定的差异，他们在进入高校之前，大多数同学都不了解“美团”、“饿了么”等美食平台

【3】，也不会使用机器人无人取快递等生活方式，所以，在西藏班学生进入东部高校学习和生活的第一年整体的适应能力较弱，也存在一定的困难 。

3.3信息化程度的冲击下，思想意识管理难度较大

由于现在社会化程度越来越高，信息传播越来越快，网络上各种信息的来源越来越广泛，在这些烈的冲击下，不少高校学生经常会被外界信息干扰，形成不良的思想意识，而对于学前专业西藏班来讲，他们来到江苏盐城求学前思想意识是较为单纯的，这就导致了一开始他们的自我保护意识和防范意识都较为薄弱，因此在信息化的冲击下，容易迷失自我，特别是西方一些反华势力，针对大学生发布一些不良言论，误导我们当代大学生，学生进行翻墙，发布不当言论也时常发生，这些都是我们在对学前教育专业西藏班管理过程中特别要注意的方面，在思想政治教育上，不仅要做好内在修养，也要防范外界干扰。

4 盐城幼儿师范高等专科学校学前教育专业教育管理模式的构建路径

在教育管理方面，盐城幼儿师范高等专科学校一直以学校、家庭、社会三方为主体的教育方向，共同努力，伴随着学前教育专业西藏班的开设，对西藏班学生的教育管理工作又不同于以往，更多的强调学校的努力，在充分了解西藏班学生语言、文化等方面的基础上，从以下一个方面对学前专业西藏班的教育管理模式提出了新的构建路径，以期达到提高学前专业西藏班综合素质，提高盐城幼儿师范高等专科学校教育管理能力的新方法。

4.1 将思政课融入到专业课

学习是学前教育专业西藏班学生来内地的主要任务，因此，教学就是高校中的重中之重，在了解语言困难后，在讲解专业理论知识时，就要以通俗易懂，深入浅出的理念对学前教育专业西藏班学生进行教学，同时，在思想政治教育方面一刻不能松懈，通过“三全育人”的教育理念，积极的将思想政治课内容融合到学前教育专业课程中去。通过对专业知识的学习，树立学前专业西藏班学生爱国、拥党、有担当、有责任的当代大学生，进而在思想政治教育上通过这种润物细无声和潜移默化的教育方式实现【4】。

4.2 开展丰富的社团文化活动

在日常的教学活动中开展各种各样、丰富多彩的社团活动，通过社团活动的开展拉近学前专业西藏班学生与内地学生的距离，通过开展爱国主义教育活动来提升学前教育专业西藏班学生的爱国情怀，通过开展节假日庆祝活动，是学前教育专业西藏班学生了解中西部地区民俗的不同于寓意，通过开展体育活动，充分发挥学前教育专业西藏班学生身体素质和运动能力，通过开展主题演讲和专业技能活动提高学前专业学生的专业能力等等【5】。倒如，在西藏学生庆祝藏族新年时，学校和学院领导组织慰问，开展座谈交流，拉近学生间、师生间的距离，对与内地学生和藏族学的的互相了解具有一定的促进作用，开展定点帮扶工作，有针对性的对学前专业西藏班学生进行定点帮扶工作，促进学前专业西藏班学生在学习上、生活上进步等等。4.3 利用相关政策对藏族学生进行帮扶和支持

目前，国家在政策上对西藏学生都有一定的资助和帮扶，学校要充分了解相关政策，充分了解西藏班学生的每个个体，有针对性的对他们学习上和生活上进行支持和帮助，同时，学校层面因针对西藏班学生单独设立相关资助和奖项，用于激励和资助西藏班学生，同时还可以开展具有藏族特色的活动，对于参加活动并获奖的藏族学生进行奖励，并将他们的成长做成宣传报道进行鼓励和宣传，进而达到资助和支持的真正目的。

4.4利用新媒体工具进行教育育人

当今社会，各种社交媒体软件层出不容，作为教育管理者，我们应当积极了解和学会使用这些软件，同时了解学前专业西藏班学生的性格特点，为他们提供较好的交流平台，从而拉近他们与新时代的距离，帮助他们更好地了解东部地区城市的发展、人文的情怀、美食的制作等等，比如，藏族学生都爱跳舞，具有一定的表现欲，这样不仅有助于提升对西藏班学生的专业能力，更能成为西藏班学生和内地学生较好的交流平台。

5 结语

内地西藏班的开设作为国家教育发展的重要组成部分，对内地西藏班学生的教育和管理提出了新的要求，学前教育专业西藏班大学生的作为将来西藏地区学前教育的主力军，如何培养好他们便成为了教育管理工作中的重中之重，通过不断的摸索与创新下，盐城幼儿师范高等专科学校已经找出了适合学前教育专业西藏班的教育管理新模式，在尊重西藏学生文化、语言、习惯的基础上，以思想教育为主，贯穿专业理论课的学习，开展丰富多彩的寓教于乐的互动，以个体出发，充分了解和关注每一位西藏学生的身心发展，多部门协同，在这样的大方向上，随着社会经济的不断发展，不断的创新核改进教育管理新的模式，对于培养学前专业西藏班学生、为西藏地区学前教育的发展尽一份力。同时在学前教育西藏班教育管理模式下应当彰显民族特色，将盐城幼儿师范高等专科学校“传承鲁艺薪火，赓续红色血脉”的红色文化融入到藏族班学生的思想中，真正做到民族大融合，促进两地大发展。

6 参考文献

[1]严庆.浅析内地民族班（校）师生的文化适应

[J].民族教育研究，2009（2）.

[2]郭文丽.上海市行政管理学校西藏班中专毕业生追踪调查研究[D].上海：华东师范大学，2008.

[3]达斌.关注学生的内心世界搞好内地西藏高中班管理工作[J].中国民族教育，2002（4）.

[4]白少双，严庆.过程的视角：内地西藏班办学效应研究[J].民族教育研究，2014,25（5）：80-86.

[5]孙德智.内地西藏班学生文化认同研究[D]。北京师范大学，2008.