幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响微探

幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响微探

邓清

沅江市草尾镇中心校幼儿园，湖南 沅江 413100

摘要：在幼儿园教育中，幼儿园营造良好的语言环境是其中较为重要的任务，良好的语言环境对于幼儿的语言发展具有至关重要的作用。而从现阶段幼儿园语言环境营造情况来看，部分幼儿教师尚未意识到语言环境对幼儿语言发展的重要影响，导致其并未将幼儿语言环境创设作为自身的教学任务，使得幼儿缺乏提升语言能力的途径，对于幼儿的语言发展也会产生一定消极影响。本文将从幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响以及营造良好幼儿园语言环境的途径两个方面进行分析和论述。

关键词：幼儿园；语言环境；语言发展；影响

语言作为人们与他人进行交流与沟通的重要工具，无论是劳动、学习、生活、工作当中，都对于语言具有强烈的需求，我们也始终生活在语言环境当中。而对于幼儿教育阶段的幼儿来说，其年龄整体偏小，正处于语言发展的敏感期，在语言运用方面并不熟练，这正是对其语言能力进行发展的重要阶段。而对于幼儿来说，幼儿园语言环境作为其学习语言最为便捷的方式，幼儿教师应当为学生创设良好的语言环境，进而使学生的语言能力得到发展和提高。

一、幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响

（一）增强幼儿语言表达能力

环境作为最好的教具，其往往能够对学习产生积极作用，并且在潜移默化中对幼儿产生积极影响。而在幼儿园教学当中，教师为幼儿营造良好的语言环境，能够最大程度上激发幼儿的语言学习能力，并且使其能够得到语言表达能力的增强。以印度狼孩为例，其由于长期生活在狼群当中，导致其并不会像正常人一样说话，而只会像狼一样喊叫，其思维方式和行为模式也受到狼的影响。由此可见，幼儿园语言环境的创设，对于幼儿的语言学习和语言发展都具有较为重要的影响。

（二）提高幼儿书本阅读能力

由于幼儿的年龄较小，其容易受到其他事物的吸引和影响，而当幼儿在一个良好的语言环境当中时，其也会受到周围环境和气氛的影响，为幼儿创设语言阅读环境时，则会使幼儿在引导和影响下自觉的进行书籍的阅读，这不但可以使幼儿的知识储备得到丰富，阅读能力得到提高，还能够使幼儿在阅读书籍的过程中，得到语言能力的发展，并且培养幼儿的独立思考能力。

（三）培养幼儿多项综合能力

对于学前教育阶段的幼儿来说，其正处于身心全面发展的重要时期，语言能力的发展并不是其中最重要的内容，幼儿教师应当认识到促进幼儿全面发展的重要性。而在幼儿园语言环境当中，幼儿教师可以通过引导幼儿在其中进行语言交流的方式，使其主动的与其他幼儿进行语言上的沟通与交流，对于幼儿交际能力也具有一定的促进作用。除此之外，幼儿在倾听他人语言表达的时候，也能够使幼儿的个体意识、自主意识弱化，使其能够更好的融入集体，并且在集体中得到综合能力的发展。

二、营造良好幼儿园语言环境的途径

（一）营造语言教学环境

语言教学环境作为幼儿园语言环境当中的主要部分，其也是幼儿语言能力发展较为快速的重要途径。因此，幼儿教师应当对营造语言教学环境愈加重视，并且通过采取有效措施的方式，激发幼儿的语言表达欲望，借此使幼儿积极表现，打造出一种竞相回答、争先恐后的教学场景。例如，幼儿教师在讲授《小蚂蚁上天》时，为了引导幼儿对其中的内容进行思考，幼儿教师可以通过创设问题的方式，让幼儿对“小蚂蚁的心理活动”、“小蚂蚁是怎么上天的？”的问题进行思考，并鼓励其组织语言进行回答，这样不但能够引发幼儿思考，使其勇于表达自身的观点和看法，还能够对幼儿的语言组织能力、语言表达能力等进行锻炼和提高[1]。

（二）营造语言沟通环境

语言沟通环境作为锻炼幼儿语言交流能力的重要方式，幼儿教师也可以通过为幼儿营造语言沟通环境的方式，让幼儿能够对自身的想法进行充分的表达，并且能够实现与其他幼儿之间的良好沟通与交流，这不但有助于幼儿语言能力的发展，还有助于提升幼儿的人际交往能力，使其与其他幼儿建立友好的伙伴关系[2]。例如，幼儿教师在讲授《龟兔赛跑》时，可以向幼儿提出“兔子为什么输给乌龟？”的问题，并组织课堂讨论的方式，鼓励幼儿针对这一问题进行独立思考与交流讨论，幼儿在表达自身观点的时候，能够得到语言的锻炼，在倾听别人观点的时候，还能够学会尊重他人，这不仅可以使幼儿的语言能力得到发展，还能够对其综合能力以及道德品质等进行提升[3]。

（三）营造语言生活环境

除了基本的教学时间、游戏时间之外，幼儿的生活时间也相对较为丰富，课余时间、就餐时间、睡觉时间、自由活动时间都属于生活时间，而幼儿教师可以利用幼儿的生活时间为其营造语言生活环境，有意识的引导幼儿在就餐前后使用礼貌用语，在接收到他人帮助之后使用礼貌用语，在课余时间使用文明用语等，通过生活中的语言交流和对话，对幼儿的语言进行隐性管理和约束，充分发挥语言生活环境的作用和价值，使幼儿能够在良好的语言生活环境当中，受到潜移默化的影响，进而得到语言能力的提高[4]。

（四）营造语言课后环境

课后语言环境主要是针对幼儿在放学之后的语言环境的营造，其也是幼儿园内语言环境营造的一个拓展环节，幼儿教师可以通过为幼儿布置课后语言交流作业的方式，让幼儿在家长的协助下，完成课后语言作业，通过为幼儿在课余时间提供语言交流平台的方式，加强幼儿在课后时间的语言锻炼，进而让幼儿认识到无论是在课堂中还是在课后中，都应当积极的与他人进行语言交流，这不但能够使幼儿形成较为完整的语言意识，促进语言的发展，还能够在幼儿与家长交流的过程中，加强父母对孩子的陪伴，使其建立友好、和谐的亲子关系，促进幼儿的身心全面发展。

结束语：

综上所述，幼儿的语言发展与幼儿园的语言环境之前存在着较为密切的关联，不管是教学环境、沟通环境还是生活环境，都能够对幼儿的语言发展起到积极影响。所以，幼儿园应当抓住幼儿语言发展的关键期，通过为幼儿营造语言环境的方式，使在环境中受到潜移默化的影响，使幼儿的语言得到熏陶和发展，这不但有助于幼儿不断积累自身的语言知识，还有助于幼儿得到语言能力的提升，更加准确的对事物进行描绘，对自身的想法进行表达。

参考文献：

[1]杨滴平.关于幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响研究[J].当代家庭教育,2020(35):61-62.

[2]尚燕红.3-6岁幼儿语言发展特点及其影响因素[J].基础教育参考,2020(11):63-64.

[3]邢凤梅.探讨幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].考试与评价,2020(06):88.

[4]赵莹辉.幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].启迪与智慧(教育),2019(06):85+84.