交互式微课在初中生物教学中的应用策略

交互式微课在初中生物教学中的应用策略

周泓希  ,甘丽萍

重庆三峡学院 400000

摘要：随着教育信息化的不断深化，口头讲授与多媒体结合的传统教学方式，已经无法满足提高中学生生物学核心素养的需要，且以传统微课为形式的初中生物教学，在应用中暴露出了许多问题，导致教学效果不尽人意。因此出现了交互式微课这种较为新型的教学资源与教学方式，在一定程度上能够弥补传统微课的不足，有利于促进生物教学质量提高。本文就交互式微课的优势，分析交互式微课在初中生物教学中的应用策略，为进一步实现初中生物教学的有效性，提升学生生物核心素养提供更多思考与借鉴。

关键词：交互式微课 初中生物 应用策略

一、交互式微课的优势

纵观现有的传统微课形式，主要以教学录像，PPT录屏，动画讲解等方式进行学习内容的单向传播，缺乏教师与学生的互动，学生与学生互动，学生与知识的互动。这在一定程度上导致实际教学过程中学生注意力往往不集中，或是对微课视频流于形式的观看，难以真正发挥微课对学生有效学习的促进作用。而交互式微课是在传统微课的基础上，增添测试、问答、界面操作等互动、反馈功能，弥补传统单播式微课的不足，在生物教学中展现出一定优势。

（一）激发学习兴趣，提升自主学习能力

生物学本就是一门注重观察与实验的学科，而许多学校缺乏相应的生物实验教学设备，或是学生因学业任务繁重，没有足够时间进行实际操作，往往被动地接受知识，死记硬背，并不理解知识的内涵与原理。初中生对声画丰富的多媒体教学本就充满热情，交互式微课凭借其直观形象的画面，激发学生学习兴趣，促进学生感受科学知识探索的过程与实验探究的魅力。教师将制作好的交互式微课布置给学生，学生通过短小精悍的视频，进行初步的自主学习，在学习中发现问题，而后与教师同学沟通交流，使得知识有一个自我构建的过程。交互式微课教学，可以凸显学生学习的主体地位，让学生有更多自主的空间与时间参与到知识内化中，提升自主学习能力，进而促进发现问题、解决问题的综合能力[1]。

（二）互动交流充分，活跃课堂氛围

交互式微课最大特点就是互动交流性强，相较于传统微课的一播到底，学生注意力难以集中，容易流于视频的观看。而交互式微课中增添了测试与问答，学生可以自主拖动、选择，集中学习注意力，帮助学生实时检测学习状态，与教师、同学、知识得到互动，课堂中师生充分沟通交流，课堂氛围荣强，学生的课堂体验感以及课堂能动性增强，有利于学生对于初中生物知识的认知。

（三）减轻教学负担，提高教学效率

交互式微课在应用过程中，操作简单易行，无论是教室的电子白板、电脑、平板、手机等媒体设备，都能够达到教学的条件。因此，教师可以根据课时内容特点以及学生的实际情况，在课前、课中、课后灵活使用交互式微课，对于一些重难点知识，交互式微课可以帮助学生提前预习、课后复习，反复使用交互式微课资源，充分利用了有限的课堂教学时间，不仅减轻了教学负担，还提高了教学效率。

二、交互式微课在初中生物教学中的应用策略

（一）课前预习促自学

“事预则立”，好的准备可以事半功倍，教师可将制作完成的交互式微课发布在班级网络群，学生按照交互式微课中设计的互动点，提前预习将学知识的重难点，在课前发现问题，带着问题走进课堂，使生物教学与学习更具针对性，变被动为主动。在利用交互式微课进行预习的过程中，也是学生主动求知的过程，极大的培养了学生自主学习的能力。

（二）难点突破具体化

交互式微课凭借其形象的声画效果，对于初中学生的吸引力极大，在针对部分抽象的，尤其是一些实验操作类的重难点知识，制作交互式微课，将抽象的内容具体化，引起学生视觉冲击。诸如“光合作用、“呼吸作用”等科学探究类或实验类知识，抽象程度高，仅凭学生想象和PPT结合式教学，难以理解。教师应在教学设计阶段，对教学重难点知识进行把控，科学地选择或制作互动性强的微课的交互式微课，设置选择题、填空题、互动模拟实验等，使学生直接参与课堂，让学生在课程中产生兴趣和热情，从而更加深入地学习。

（三）课后复习验效果

“温故而知新”，初中生物课堂时间短暂，要想学生真正内化知识，就必须抓住课后时间，进行有效复习。一方面，交互式微课可以随时随地重复播放，学困生可在课后根据自身情况与学习时间，利用交互式微课检验学习效果。另一方面，教师制作出带有习题的巩固型交互式微课，学有余力的同学，可以从中巩固课堂知识，有选择性地针对自己薄弱的地方进行复习，提高学习效果。

（四）拓展知识育素养

课堂中的教学质量关乎整体教学效果，教师要整合有限的课堂时间，充分发挥交互式微课的优势，培育学生生物学核心素养。在新课导入时，可将生物前沿知识融入交互式微课，作为教学资源使用，设置问题，激发学生求知欲与科学探究兴趣。在新课讲授时，将实际生活例子合理嵌入到重难点知识中，学生自主思考，在交互式微课中进行拖拽、选择，循序渐进内化知识。在进行交互式微课教学时，注重插入的逻辑与节点，注重培养学生生命观念、科学思维、社会责任、科学探究等核心素养。

三、交互式微课在初中生物教学中的应用反思

初中生物知识种类繁多，且涉及面较广，不同类型的知识，具备不同的特点，并非所有生物知识都适用交互式微课进行教学。例如人与环境相关章节的知识，属于陈述性知识，内容简单易懂，学生熟悉了解，没有过多的内在逻辑推理，就无需使用交互式微课进行教学，教师在进行教学设计时，应遵循知识本身特点，科学地使用交互式微课，滥用误用交互式微课，反而会加重教学负担，使得教学效果适得其反。

四、结语

总而言之，全球信息化日益加深，世界范围内信息技术飞速发展，以信息化推动教育变革，是心之所向、大势所趋。初中生物学知识涉及面广泛形式多样，若完全以讲授式方法进行教学，不利于学生知识的内化。而利用信息技术生产出的交互式微课，凭借其独有的交互式优势，声画并茂，能够使初中生物教学变得更简单与容易，凸显出学生的主体地位。此外，交互式微课在初中生物教学中的应用，要充分考虑科学知识的特点，合理应用于课前预习与课后复习，在现实课堂教学中整合，注重学生核心素养的培育。只有这样，才能更好实现生物教学的有效性，进而促进初中生物教学质量的提升。

参考文献：

[1]王金忠.论微课在初中生物教学中的应用[J].知识文库,2022(12):142-144.