重庆三峡学院 400000
摘要:随着教育信息化的不断深化,口头讲授与多媒体结合的传统教学方式,已经无法满足提高中学生生物学核心素养的需要,且以传统微课为形式的初中生物教学,在应用中暴露出了许多问题,导致教学效果不尽人意。因此出现了交互式微课这种较为新型的教学资源与教学方式,在一定程度上能够弥补传统微课的不足,有利于促进生物教学质量提高。本文就交互式微课的优势,分析交互式微课在初中生物教学中的应用策略,为进一步实现初中生物教学的有效性,提升学生生物核心素养提供更多思考与借鉴。
关键词:交互式微课 初中生物 应用策略
一、交互式微课的优势
纵观现有的传统微课形式,主要以教学录像,PPT录屏,动画讲解等方式进行学习内容的单向传播,缺乏教师与学生的互动,学生与学生互动,学生与知识的互动。这在一定程度上导致实际教学过程中学生注意力往往不集中,或是对微课视频流于形式的观看,难以真正发挥微课对学生有效学习的促进作用。而交互式微课是在传统微课的基础上,增添测试、问答、界面操作等互动、反馈功能,弥补传统单播式微课的不足,在生物教学中展现出一定优势。
(一)激发学习兴趣,提升自主学习能力
生物学本就是一门注重观察与实验的学科,而许多学校缺乏相应的生物实验教学设备,或是学生因学业任务繁重,没有足够时间进行实际操作,往往被动地接受知识,死记硬背,并不理解知识的内涵与原理。初中生对声画丰富的多媒体教学本就充满热情,交互式微课凭借其直观形象的画面,激发学生学习兴趣,促进学生感受科学知识探索的过程与实验探究的魅力。教师将制作好的交互式微课布置给学生,学生通过短小精悍的视频,进行初步的自主学习,在学习中发现问题,而后与教师同学沟通交流,使得知识有一个自我构建的过程。交互式微课教学,可以凸显学生学习的主体地位,让学生有更多自主的空间与时间参与到知识内化中,提升自主学习能力,进而促进发现问题、解决问题的综合能力[1]。
(二)互动交流充分,活跃课堂氛围
交互式微课最大特点就是互动交流性强,相较于传统微课的一播到底,学生注意力难以集中,容易流于视频的观看。而交互式微课中增添了测试与问答,学生可以自主拖动、选择,集中学习注意力,帮助学生实时检测学习状态,与教师、同学、知识得到互动,课堂中师生充分沟通交流,课堂氛围荣强,学生的课堂体验感以及课堂能动性增强,有利于学生对于初中生物知识的认知。
(三)减轻教学负担,提高教学效率
交互式微课在应用过程中,操作简单易行,无论是教室的电子白板、电脑、平板、手机等媒体设备,都能够达到教学的条件。因此,教师可以根据课时内容特点以及学生的实际情况,在课前、课中、课后灵活使用交互式微课,对于一些重难点知识,交互式微课可以帮助学生提前预习、课后复习,反复使用交互式微课资源,充分利用了有限的课堂教学时间,不仅减轻了教学负担,还提高了教学效率。
二、交互式微课在初中生物教学中的应用策略
(一)课前预习促自学
“事预则立”,好的准备可以事半功倍,教师可将制作完成的交互式微课发布在班级网络群,学生按照交互式微课中设计的互动点,提前预习将学知识的重难点,在课前发现问题,带着问题走进课堂,使生物教学与学习更具针对性,变被动为主动。在利用交互式微课进行预习的过程中,也是学生主动求知的过程,极大的培养了学生自主学习的能力。
(二)难点突破具体化
交互式微课凭借其形象的声画效果,对于初中学生的吸引力极大,在针对部分抽象的,尤其是一些实验操作类的重难点知识,制作交互式微课,将抽象的内容具体化,引起学生视觉冲击。诸如“光合作用、“呼吸作用”等科学探究类或实验类知识,抽象程度高,仅凭学生想象和PPT结合式教学,难以理解。教师应在教学设计阶段,对教学重难点知识进行把控,科学地选择或制作互动性强的微课的交互式微课,设置选择题、填空题、互动模拟实验等,使学生直接参与课堂,让学生在课程中产生兴趣和热情,从而更加深入地学习。
(三)课后复习验效果
“温故而知新”,初中生物课堂时间短暂,要想学生真正内化知识,就必须抓住课后时间,进行有效复习。一方面,交互式微课可以随时随地重复播放,学困生可在课后根据自身情况与学习时间,利用交互式微课检验学习效果。另一方面,教师制作出带有习题的巩固型交互式微课,学有余力的同学,可以从中巩固课堂知识,有选择性地针对自己薄弱的地方进行复习,提高学习效果。
(四)拓展知识育素养
课堂中的教学质量关乎整体教学效果,教师要整合有限的课堂时间,充分发挥交互式微课的优势,培育学生生物学核心素养。在新课导入时,可将生物前沿知识融入交互式微课,作为教学资源使用,设置问题,激发学生求知欲与科学探究兴趣。在新课讲授时,将实际生活例子合理嵌入到重难点知识中,学生自主思考,在交互式微课中进行拖拽、选择,循序渐进内化知识。在进行交互式微课教学时,注重插入的逻辑与节点,注重培养学生生命观念、科学思维、社会责任、科学探究等核心素养。
三、交互式微课在初中生物教学中的应用反思
初中生物知识种类繁多,且涉及面较广,不同类型的知识,具备不同的特点,并非所有生物知识都适用交互式微课进行教学。例如人与环境相关章节的知识,属于陈述性知识,内容简单易懂,学生熟悉了解,没有过多的内在逻辑推理,就无需使用交互式微课进行教学,教师在进行教学设计时,应遵循知识本身特点,科学地使用交互式微课,滥用误用交互式微课,反而会加重教学负担,使得教学效果适得其反。
四、结语
总而言之,全球信息化日益加深,世界范围内信息技术飞速发展,以信息化推动教育变革,是心之所向、大势所趋。初中生物学知识涉及面广泛形式多样,若完全以讲授式方法进行教学,不利于学生知识的内化。而利用信息技术生产出的交互式微课,凭借其独有的交互式优势,声画并茂,能够使初中生物教学变得更简单与容易,凸显出学生的主体地位。此外,交互式微课在初中生物教学中的应用,要充分考虑科学知识的特点,合理应用于课前预习与课后复习,在现实课堂教学中整合,注重学生核心素养的培育。只有这样,才能更好实现生物教学的有效性,进而促进初中生物教学质量的提升。
参考文献:
[1]王金忠.论微课在初中生物教学中的应用[J].知识文库,2022(12):142-144.